高中地理教学中如何培养学生读图能力

林宝清

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404500)

随着我国新课标的改革深入,高中地理教学发生了较大转变,对处在高中阶段的学生提出了更高要求。教师在实际教学中将学生主体地位充分发挥,转变以往学生的被动式学习,推动综合素质的全面发展。高中地理学科能够考察学生的观察能力及思维转变能力,对学生视野及理解能力具有显著作用。在高中地理教学内容中,存在许多需要学生进行解读的地理图像,而地理图像是一种形象、直观的地理语言,是区分其他学科的不同之处。只有指导学生学会观察地图,汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相关知识。为此,在高中地理中对学生进行读图能力的培养极为重要。

一、夯实基础知识

地图与教材中包含的图表是地理课堂的第二种语言,是课堂教学的关键要素。其不仅能够真实地反映出地理知识,还能够呈现出地理事物的分布情况与区域特点等,能够帮助学生找寻地理事物间的联系。近年来,在高考试卷中,也增加了很多考察学生读图能力的题目,题目通常是以图表为素材,主要是为了考察学生正确地描述地理事物与探究地理问题的能力,因此正确读题,从地理图表中得到有用的信息,同时运用地图来分析地理现象,是高考对学生提出的新要求。在地理教学中,首先,教师应当带领学生掌握解读地图的要素,在解读地图的过程中,一定要找到地图中的关键要素,了解图例与注记的意义,由此完成知识迁移。

所以在课堂上,教师需要引导学生掌握地图的几大要素：数学要素、地理要素以及辅助要素。为后续的读图奠定基础。其次,教师需要引导学生掌握地理名词、概念等。例如时区与地方的特点等,教师可带领学生了解地理概念的含义,接着再进行区分。如对比气旋与反气旋、冷锋与暖锋等,在教学中,教师需要找出相同点与不同点,进行归纳与分析。此外,还应当完全掌握名字的形成原因与特点,并与实际生活联系起来。如在学习亚热带季风气候时,教师就应当引导学生理解名词形成的原因,了解名词的特点,气候的变化会对农业生产造成直接的影响,同时还需要引导学生总结一下农业生产的特点,从地图上找到主要的农业分布区,分清楚基本的概念,如此便可提高学生的读图能力。最后,教师还需要引导学生建立合理的知识结构,建立知识结构比掌握大量分散的知识更有意义,因此在课堂上,教师应当帮助学生建立完整且清晰的地理知识体系,如此在解答地理问题时,就能够快速的从知识系统中获得有效的信息。在复习的过程中,教师可将每一册课文的目录都整理出来,让学生记住,同时还可将几大地理知识模块写出来,使学生能够按照顺序复习,提高复习效果。

二、培养学生良好的读图习惯和技巧

用图的前提是读图,而中学生不愿意读图的一个原因就是不会读。因此学生应该把掌握基本的读图方法,作为培养读图能力的第一步。在平时读图过程中,学生除了背熟地名,在地图上迅速指出地名的正确地理位置,还必须具备根据地图上的各种符号和颜色说明地理事物和解决地理问题的能力。例如,以学读西北地区图来举例说明：首先出示西北地区图,让学生根据图例等与教师一起用语言描绘出西北地区的地理位置、盆地和山脉名称、分布、大致的海拔高度、气候特点、河流名称及其流向、大致水文和水系特征。西北温带及暖温带荒漠地区和内蒙古温带草原地区的地理位置、东西自然地理方面所存在的差异、居民点的分布及分布规律、农业发展特点和规律、交通状况等,让学生比较一下,我们读图得出的结论与课文中对西北地区的叙述是否一致。这样长期师生共同读图,教师示范,学生跟随模仿,不仅使地图根植于学生的脑海,而且有利于学生准确快速地提取、储存有效的地理信息,进而达到提高学生读图能力的效果。此外,教师在示范时读图析图时要条理清晰,明白地表达出自己的思维过程,用最简洁的语言表述出来,然后让学生轻松模仿,学生往往不是一次就能完成,要多给学生创造练习的机会,让他们大胆地实践练习直至能熟练运用。

三、培养学生绘制地图的能力

学习理论是为了指导实践,绘制地图就是培养学生读图能力的实践环节。让学生自己动手画图,哪怕是绘制最简单的地图,也能强化对地理知识的记忆,促进学生对地理知识的进一步理解和巩固,从而进一步提高学生的地理技能和地理素养。例如,在学习中国地形时,了解中国地形地势特征及主要地形区分布,学生先在地图上寻找主要地形区以及山河湖泊,然后通过绘制地图,把主要的内容落实到地图中,并结合近年来发生的滑坡、泥石流等地质灾害,关注地理事物的空间分布与联系。学生通过绘制地图可以提高观察、分析、理解以及记忆地图的能力,并最终达到获取地理知识和地理技能的目的。又如,在学习洋流时,学生通过绘制世界地理简图,标记洋流的名称,能加深对洋流分布规律以及对地理环境的影响等相关知识的理解和记忆。

结语：地图一直都是地理课程教学过程中重要的组成部分,学生要是想学好地理,读图的能力的提高不容忽视。高中地理课程的学习,能够帮助学生开拓自身的视野,了解各区域的地理面貌和风俗习惯,更能够帮助学生塑造想象能力、逻辑分析能力和创新思维等。在地理课程教学中,教师应当以教学大纲为依托,以学生为依托,利用现有的教学手段,激发学生学习高中地理课程的兴趣,重视学生绘图能力的培养,进而提高学生读图能力,最终实现学生全面发展的教学目标。

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[3]范小娟．高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J]．教师,2016(34)：58－58．

[4]江晓平、温玉娟,刍议高中地理教学中学生读图能力培养与提升的有效路径探索[J]。中学地理教学参考,2016(12)45－47．