研着研着就懂了——幼儿园园本教研的探索

王春苗

(福建省石狮市锦尚镇第二中心幼儿园 福建 石狮 362700)

幼儿园园本教研是研究教师在自己教学中所存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决这些问题,并从这样的过程中获得经验,提升成为属于教师自己的理论,使教师在态度、知识与技能上都发生变化。怎样让教研更有实效性,并能促进教师、幼儿和幼儿园的发展,近几年来,我们不断地在摸索、思考：如何形成有效的园本教研制度?如何规范园本教研使之为教师的专业成长服务,为幼儿园的质量提升服务?真正地做到“以人为本”。

一、定期定向了解教师的需求,优化园本教研

管理者要清楚,任何类型的教师都有一些看法是不方便直接表达的,而管理者如果忽视或者压郁都有可能导致负面效果,同时,教师对专业发展的抱怨是非常重要的消息来源,它暗示了教师专业发展缺乏动机的原因,或者说明了幼儿园教研可能存在的问题及程度。学园必须在教师与自己之间创设一条通道,让教师能将自己的抱怨大胆的说出来。

(一)问题清单法：学园将教师专业可能涉及的问题罗列成清单,逐步排除和分析,直至发现教师专业提升的需要和顺序,清单的问题可以根据教师的实际情况进行调整。问题清单法可以帮助领导客观地分析每一位教师获得的业务支持。

(二)抱怨条：“抱怨条”是基于教师心理的一种倾诉个体愿望的方式,可以很好地将教师的负面情绪化解,同时管理者还可以从中捕捉有利的信息,解决教研存在的问题以及改善教师专业发展的动机,园领导必须在教师与自己之间创设一条通道,让教师能将自己的抱怨大胆表达出来。“抱怨条”可以是无记名纸条,也可以是直接面谈,其目的就是倾听教师真实的诉求,更重要的是,教师对教研的认同感增强了,她们发现幼儿园不但能认真倾听自己的合理抱怨,而且还能提供有力支持。

(三)分层、分组的教研活动：集中教育活动时对幼儿进行教育教学活动的重要形式。在集中教育活动中,让幼儿的学习有意义、教师的教学有意义,研讨集中教育活动的有效性极为重要。所以,采取分层、分组教研的活动方式,在不断的讨论与自我反思中提高认识,解决实际问题。

二、不定期的随机了解,优化园本教研。

在教研的过程中,如果教师的问题意识比较薄弱,可以采用跟进的办法进行帮助。即进班跟班,并在跟班过程中随时和教师交流问题,简单记录;活动后和教师共同探讨,逐步引导教师学会记录自己的即时困惑,只有让教师在记录问题的过程中不断获得进步,教师才有动力不断去关注自己的教育实践,一些看似简单记录的几句话,却使教师们摸索出了教育孩子的方法与技巧,老师也正是在这样的观察中提升了自己的教学反思能力。

(一)“辩论式”园本专题论坛教研：为了实现先进的教育理念向教学行为的转化,我们采取了“辩论式”园本专题论坛教研活动方式,通过平等、开放、互动的方式表达自我观点,在不断争议、交流中辨清问题、解决问题。

(二)“案例式”园本专题论坛教研：园本教研的根本是从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。为把握这一根本要点,使园本教研不至于徒有虚名、富有实效,我们以问题为核心、明确主题、侧重互动、加强交流。

1．开展了以集中教育活动现场为载体的行动研讨。我们采取了“一人上多课”和“一课多人上”的课例研究运作方式。2．开展了以案例为文本、案例实践操作为载体的研讨。我们采用呈现案例——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述的过程研究。3．开展以课题研究为主线的园本教研活动方式。

三、巧借电教多媒体,优化园本教研

传统的园本教研是针对园内现阶段教研中存在的突出问题,通过案例交流、专题研究、专家讲座等面对面交流研讨的一种教研形式,因常受到时间和空间的限制,往往出现研讨内容少、研讨速度慢、研讨效果差的现象。随着现代科技的发展,电教多媒体不断渗透进幼儿园,我们也逐渐把电教手段引入园本教研活动中来。

(一)巧用照片和录像,观察比对细节化。运用电教手段,特别是教学实录和精彩瞬间照片后,我们发现,研讨活动变得活跃和有效了。

(二)巧用空间和短信,共享快捷最优化。我们开设了幼儿园QQ群,如果有特殊情况大家不能集会,就短信通知大家通过QQ群和空间积极参与讨论,由于不受时间和空间的限制,大家随时随地都可以吧自己的想法和观点发到群内交流。在方便快捷的平台上,全体教师不断分享到了一个个精彩精彩的故事、案例和音乐,有效积累了教师的知识底蕴,对园本教研也有了深一层次的理解。

(三)巧用录音和网络,欣赏体验灵动化。园里每次派出去观摩学习的老师每次都会带回专家精彩讲座录音,有时老师听不清楚,我们就反复地倾听。在“录音专家”的精彩指点后,我们要求驾驶门现场谈心得体会。教师们再自由畅谈的过程中,对日常教育理念和行为都有了进一步深入的体会。

四、第三方观察了解,优化园本教研

有效教研倡导要根据教师的问题开展活动,但在实施过程中,许多教师并不能发现自己存在的问题,因此在了解教师成长的需求中,第三方观察者对教师的关注非常重要,它可以帮助我们取得更为全面的信息。

(一)社区协协作团：迪庆邀请社区中专业工作者参加教师活动,如课题审议活动、大型活动策划、安全工作检查、教研活动、特色活动展示等,每次活动后,社区协作团成员都会填写观察表,对教师进行综合评定。

(二)专家资源团：邀请社区的高级教师、教研员、骨干教师成为我们的“专家资源团”,借助每位教师的“关键事件反思”“教学活动案例”“教学活动展示”等观察点,为教师进行诊断。

(三)家长观察团：借助家长接待日、家长会、家长调查问卷的时机,带领教师共同收集并分析家长视角中我们存在的问题和优势,以此反思自己平时在教学中所忽视的方式方法,并主动调整自己的教育言行。

(四)园内成员观察团：幼儿园中的每位教师都有自己独有的优势,如果只依赖教研中的观察,不断无法全面了解教师,而且也不利于教师积极性的发挥。

有效的园本教研必须是从幼儿园的实际出发,从教师的需求出发,以《3－6岁儿童学习与发展》为指导,运用多种教研活动方式,解决教学实践中遇到的问题。从而,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。