浅谈打造高效课堂的策略

薛延忠

(陕西省延长县七里村中心小学 陕西 延长 717100)

一、如何优化教学过程

教学过程,是指教师有目的啊地引导学生掌握基础知识、基本技能,发展认知能力,形成世界观和高尚道德品质以及复杂的信息传递过程。在这一过程中,包含着教师的教和学生的学双边活动。

对教师来讲,主要起到一个“引导”的作用,他是教学过程的设计者,组织者和领导者。教师要根据社会要求和所传授知识的要求,学生心理的发展可能,运用教学手段向学生施加影响。要完成好这一任务,要求教师必须全面理解掌握“课程标准”要求,熟悉教材能容,能够灵活处理教材,要“依”教材传授知识,而不是“泥”于教材。教师没有权利对教材进行增删但是可以进行处理,也就是对教材内容前后移动、选择加工、引起过度、适当倒换、加以总结拓展延伸等。因此,教材处理要体现出教师“主导”作用,应注意：教学过程的设计要层次清晰、有条理,既要注意学生的基础知识、基本能力培养,又要注意学生的发展能力培养既要重视传授知识,又要重视分析问题的思路和解决问题的方法。同时还要注意对所传授知识信息的选择。要真实、具体、新颖、适应。教学内容、密度要适当,深广度、难易度要适合学生的认知能力水平。知识量要充足,尽可能的传授知识、培养能力,但要以学生能够接受为限度。这就要求教师在选择内容,优化过程中注意厚积薄发,活用教材,换位思考,并能及时反馈学生的理解程度,了解教学效果。

二、教学过程最优化的标准

最优化是一个相对的概念,它是在一定的条件下,一定的标准下来看的。在现有条件下,教学过程的最优化基本标准是：1．效果标准：是学生在某一阶段学习过程中的成绩、教养和发展程度上达到实际可能达到的水平。这一标准,因学生的个体差异有所区别。例如：某学生前阶段的学习成绩不及格,经过一段时间的教学活动本阶段达到了及格这就说明他在本阶段学习达到了最优化的结果。这种标准有别于全班学生的成绩排名的做法。有利于激发学生的积极性,主动性。我们说的效果标准指的是教学过程的优和劣,要用效果来衡量。谁能最大限度的转差为优,谁就调动了学生的积极性,谁的教学效果就最佳。2．时间标准：单位时间内的教学和学习效果。教师要给学生适度的作业布置,不能加重负担。要使学生在愉悦中学习、短时间内完成任务。用最短的时间获得最大的效益。还可以规定,在同的时间、同样的条件下取得最佳效果,所用经费、精力最少。“最优化”是课堂教学设计的核心问题,也是课堂设计的指导思想,标准原则是向方法、艺术、效率要质量,不是在加重学生负担的前提下通过“题海战术”耗费时间提高质量。

教学最优化的步骤：1．综合拟定教学任务并使其具体化。2．使教学内容与教学任务协调一致,区分课堂教学中主要的、本质的内容。3．选择最成功的课堂教学结构、注意提问、讲新课、练习、巩固、布置作业、总结的顺序。4．选择最合适的教学方法和教学手段完成教学任务。5．对学生进行有区别的教学,合理划分小组,实施分层教学法。6．创设良好的环境物质的、精神的、审美的等。7．选择最优的教学速度,采取措施,节省师生的时间。8．按最优化标准,分析教学效果和时间分配。

三、现代教学论与教学过程优化

现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律,特点的理论。它与教学过程的优化是目标一致的。1．突出能力培养,注重全面发展。现代的教学,已不是单纯的传授知识的过程,而是要将传授知识与能力培养结合起来以使学生处理好学习过程中的问题经验与直接经验,感性认识与理性认识,讲与练,学与用的关系使学生深刻的理解知识,牢固的记忆知识,灵活的运用知识,保证学生获取较完全的知识,变“死读书,读死书”为“活学活用”。同时注重学生的全面发展,不断提高学生的道德水准和健全的人格。2．强调“主体”作用与“主导”作用的结合。新课程强调学生为主体,教师为主导,学生在教师的指导下,获取知识、提高能力、形成世界观,教师是引导者、组织者、帮助者,只有教师引导科学合理能充分调动学生的学习积极性才能不断提高教学质量,取得好的教学效果。3．教给学生方法。“授之以鱼,不如授之以渔”教育的目的是教会学生学习老师引导学生获取知识固然重要,而教给学生打开知识宝库的钥匙更为重要。一定要杜绝“题海战术”“耗时战术”。4．要因材施教。人存在着个体的差异。新课程要求针对学生的共性与个性因材施教,充分调动学生的学习积极性,既有利于大面积学生的能力提高,也有利于造成一批优秀的人才。对待学生的差异要善于发现其长处,“长善救失”,要更加热情、更有耐心、从分发挥其特长,促进迅速成长。

四、课堂上变“走教案”为生成性教学

教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

面向全新的教育理念,我们一定要优化教学过程,特别要强调的是,不仅要有好的预设更要促使其形成有价值的生成。使我们的教学过程真正优化。