浅谈如何指导小学生自主评改作文

谭莉琳

(贵州省六枝特区第四小学 贵州 553400)

许多学生抱着写完就让老师去改的想法写作,即使老师批改的精细,学生也并不能完全理解老师的用意,即便能看懂老师的批改说明,也不能深刻的理解,熟练的掌握。其结果就是下次写作又会犯一样的毛病,老师还是得这样改,恶性循环。如果让学生自己修改作文,学生既要动脑思考,又要动手修改增强记忆。只有这样,学生才会在潜移默化中切实的提高自己的写作能力。

一、让学生认识自主评改作文的重要性

首先,告诉学生,好文章是改出来的。常言道：玉不琢,不成器。玉石只有经历了雕琢,才能制出精美的器具。写文章也是如此,只有经过了仔细的琢磨才能使文章鲜活,就好像赋予了它灵魂一样,所谓“文章不厌百回改”,就是说好文章都是改出来的。例如：王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字,贾岛 “推敲”的由来……都是改了又改,思前想后的不断琢磨才成了脍炙人口的佳作。还有《战争与和平》这部长篇小说也是作家列夫托尔斯泰不断雕琢才成就的巨著。由此可见,修改文章的重要性。

其次,要让学生牢记并认同：修改文章是自己的事。要想切实的提高作文能力,修改文章是首要。但实际上许多老师并不注重这点,也不知道自主评改作文对学生的写作的提升有多大好处。拥有自主评改的习惯能让一个人写作水平提升一个度。例如：我们的毛主席读书时是出了名的爱修改,爱做笔记。这是一个特别好的习惯,为他写出那些脍炙人口的诗词打下了基础,成为一个优秀的教育家和诗人。每一个伟大的人都对自我有一定的要求,都有一个极好的习惯。可见,学会自主,并养成好习惯对各方面的提升有很大帮助。

二、教给学生自主修改作文的方法

修改文章可按照从整体到部分的顺序进行,首先,从大方面入手可先观察文章立意是否准确,再对材料进行审核取舍,审查调整结构等,即单一性修改。单一性的修改对文章的初步调整有根本上的帮助。只有学会了单一性的修改,才会为文章接下来的修改做好铺垫。单一性的修改是修改文章的基础。例如：就文章的立意而言,有位学生在《我的爸爸》中写：爸爸知道了“我”在单元考试中只得了四十五分,一气之下用竹枝抽了“我”一顿。文章只空洞的写了爸爸为什么打“我”,却没有通过爸爸打“我”这个例子反映出“打是疼,骂是爱”这特殊的感情。但若是对爸爸打“我”的神情、语言、动作等进行一个特写,就能使文章的立意变得清晰明了,也能使爸爸打“我”这个例子发挥作用,反映出浓浓的父爱。所以,修改文章要从本质出发,抓住重点,让文章处处都能展现中心思想。可以对学生进行一些这方面的训练,既能提高作文水平,也能加深学生对生活的认识。

其次,修改完后把注意集中在某一项上,可考虑的更细致,虽然比较麻烦,但对初学者很有必要。其实就是对文章仔细推敲,润色语言,达到升华的效果。就好比作画,单一性的的修改是对线条的调整,而润色也是为画增添色彩。但对小学生的作文来说,语言的润色要先做到合理通顺,再逐步美化升华。例如：有位学生写《我的妹妹》时这样描写道：“年龄还不到1岁的妹妹,眼睛是大大的,嘴巴是小小的……”,这样欠缺生动却又通顺的句子千篇一律。若改为“还不到1岁的妹妹,有着大眼睛、长睫毛,还有樱桃般的小嘴,又圆又粉嫩的脸蛋看起来水灵灵的,让人忍不住想去咬上一口……”就能把妹妹生动活泼的外貌特点展现出来,为文章添加了色彩。由此可见,语言的修改对文章的重要性,所以在这方面老师要注重对学生的训练。

三、教师指导学生自主修改作文的操作程序

首先,让学生互相批改,因为每个人的想法有所不同,所以互相批改也更容易让学生取长补短,并把自己好的想法改到别人的作文中,有所争议的地方甚至可以讨论。这样每个学生既能弥补不足又能展现自己的优点。

其次,对有问题的作文,老师要面批面改。最好的方法是要求学生“念”。一路念下去,学生自己就会发现自己作文中的不足之处,让学生自己修改后,老师可以点评一下修改后与修改前的差异,让学生切身体会到修改后的好处。准确的引导和纠正学生的“错误”之处,这样才能是学生进步。但是,当面评点应注意的是：发挥学生修改的自主性。在面批面改的过程中,老师不能“过分的指导”,不能总给学生灌输自己的思想。应该给学生空间,让学生发挥他们的想象力。

教学实践证明,让学生学会自主评改作文,可以大大提高学生的作文水平,而且也能减轻老师的负担,让老师省力。但不能否认,自主评改作文对那些自主能力不强的学生也会有所弊端,所以老师要更细心的指导,让学生养成自主评改作文的习惯,而且本就应该从小学生开始训练,老师要多下功夫,多指导。相信学生和老师会共同进步。

[1]魏书生《教学工作漫谈》

[2]钱巨波《怎样修改作文》

[3]秦训刚、宴渝生主编《小学语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社