初中数学教学中学生自主学习能力的培养

周永伟

(渠县三汇镇第六中心校 四川 达州 635200)

众所周知,现如今已经进入了教育教学的新时代,在此时代中,初中数学教学实践工作也有了新的内容,我们不仅要教会学生基本的数学知识,基本的学习技能,更重要的是能够培养学生获取知识、信息的能力,并能够让他们产生学习的欲望,为终身学习的落实奠定基础。而自主学习能力的培养有助于这一教学目标的实现,因此,我们初中数学教师在实践教学的过程中,要加强对其重视和研究的程度,给出更多更有效的建议来培养和提升学生自主学习数学的能力。

一、学案导学,在自主完成学案中掌握知识

正所谓“凡事预则立,不预则废”,学生在实际学习的过程中,要想获得理想的学习效果,当然需要有效的预习,而有效的预习过程也是培养学生自主学习能力的过程。而学案导学,就是让教师给学生提供有效的预习引导,让学生通过学案来更系统的预习即将要学习的内容,在自主预习的过程中,能够掌握一些简单的知识,明确自己的不足,确定自己需要重点听的内容,有助于他们获得更理想的课堂学习效果。而在此潜移默化的过程中,学生的自主学习能力也就得到了一定程度的提升。而在制定学案时,需要教师坚持精简、有效、适合的基本原则。

例如,我在教学“直线与圆的位置关系”就利用了学案导学的教学方式,在学案中,我给学生设定了这样几个问题:想一想点与圆的位置关系有哪几种?怎样判断点和圆的位置关系?画一个圆,以直尺作为直线来比一下直线和圆有哪几种位置关系?怎样判定直线与圆的位置关系?圆和直线有不同的位置关系时有什么不同的性质?学生在完成这一学案的过程中不仅温习了之前所学的点与圆的位置关系的相关内容,而且对直线与圆的位置关系有了初步的了解,在此过程中,学生的自主学习能力也得到了有效的提升。

二、问题引导,在自主探究问题中提高能力

初中数学的学习过程就是一个不断解决问题,探究问题的过程,而问题也是提高学生自主学习能力的关键力量,因此,我们在实际教学的过程中,要有意识的给学生设计一些研究价值大的问题来让学生自主探究,在探究的过程中,教师步步引导和帮助,这样一来,学生在循序渐进回答问题的过程中能够轻松的掌握一些重点知识,解决一些重难点问题,在他们较为轻松的获得更多数学知识的同时,自主学习能力也得到了有效的提升。

例如,我在教学“勾股定理”这个重要知识点时,为了培养学生的自主学习能力,同时让学生更深刻的掌握这一知识点,就利用了问题引导的形式来让学生自主探究。首先,我让学生在课下自主预习勾股定理的内容,之后一上课,我在黑板上写了这样一道题目:△ABC中,a＝3,b＝4,求c＝5?对于这样简单的问题,很多学生会不加考虑的回答c＝5!此时,我继续提问,为什么c＝5?勾股定理的成立条件是什么?这道题目中,c一定等于5吗,为什么?学生在自主思考和探究这些问题的过程中,恍然大悟,明白了c不一定等于5,并给出了新的正确的答案。可以说,通过有效问题的设定很好的提升了学生自主学习的能力。

三、实践活动,在自主参与活动中全面发展

实践活动是一个锻炼学生综合能力的活动形式,而且给了学生更多发表自己想法的机会和平台,有助于学生自主学习能力、交际沟通能力、问题解决能力等多方面能力的提升。因此,我们在实际教学的过程中需要定期的为学生创设一些实践活动,以此来使得教学实践形式更加丰富多彩的同时,使得学生的自主学习能力得到有效的提升。

例如,我在教学“数据的收集与整理”这一章的内容之后,就组织学生开展了一个“我为环保做贡献”的实践活动,让学生通过调查一段时间内立交桥下通过车的数量、种类来选择不同的统计图来总结结果,并以此为依据来制定环保方案,这样一来,学生在实践活动中,又一次巩固了数据的数据的收集与整理的相关内容,自主学习能力得到了有效的提升,同时,自身的环保意识也有了一定程度的提高,可谓是一举多得。

总的来说,将学案导学、问题引导、实践活动这三个方法落实到初中数学的教学实践中去之后,整个课堂教学状态有了很大的改变,学生在这三个方法的引导下逐渐体会到了学习数学的轻松和快乐,也能够更加积极主动的参与到数学学习活动中来,所学知识的掌握程度也有了很大程度的提升,达到了不错的教学效果。当然,学生自主学习能力的培养是一个长期不断的过程,而且是一个动态变化的过程,仅靠这三个方法是远远不够的,在今后的教学实践中,还需要更多一线数学教师的共同参与和努力。