应用激趣教学法，营造趣味课堂

□ 海南省临高县和舍中学 陈冠山

随着教学事业的不断改革，教学方式也逐渐多样化，激趣教学是目前初中语文教学的新型教学方式，能够有效地培养学生的学习兴趣，提升学生学习主观能动性，对提升课堂教学效率以及质量有着重要作用。笔者通过研究调查，发现目前初中语文教学课堂还存在着诸多问题。基于此，本文结合实际教学情况，提出激趣教学法的应用策略，希望为相关教学工作者提供有效的参考。

一、利用知识空白，营造激趣课堂

目前大部分初中语文教学课堂，教师为了提升学生对文章的理解，在课堂上将课文包含的情感、思想、写作手法都进行了详尽的解释，虽然这样能够让学生更直观地学习语文知识，但是学生在课堂上没有对知识进行主动地思考，学习处于比较被动的状态。在课堂上制造知识空白是指教师在课堂上教学的“点到即止”，为学生留出自主学习的空间，让学生在思考的过程中养成主动学习、积极思考的学习习惯。教师在这个过程中不仅要留出知识空白，还要引导学生，让学生对未知的知识产生学习兴趣，通过教师教授的阅读技巧，带着教师布置的任务对课文进行阅读分析。举个例子，在教授《范进中举》这一课时，教师可以将文章进行概述，为学生剖析课文中的事情发生过程，但是教师要在关键之处留出空白，让学生在课堂上对范进的心理活动进行思考，从而领会《范进中举》这篇文章的主旨。再比如，在教授《沁园春·雪》这一课时，教师可以分析文中的北国雪景，在课堂上教授学生理解文章语境的阅读方法，随后再让学生自行想象北国江山雪后的景色，从而理解课文中“红妆素裹、分外妖娆”所表达的意境。在这个过程中，教师要注意把握留白处的学习难度，保证学生能够自主学习，不然反而会导致课堂教学进度缓慢，学生对空白知识产生“畏学”心理。在课堂上制造知识空白，一方面能够让学生在课堂上自主思考，培养学生自主学习的习惯，另一方面教师能够通过学生的表现，进一步掌握学生的学习水平，以便针对性地进行下一步教学，让教师的教学进度与学生的学习进度保持一致，避免学生出现“脱轨”的情况。

二、生成性课堂，创造激趣

培养学生的文化素养也是初中语文教学目标之一，但是语文的理解能力、阅读能力都需要长时间的累积，不能一蹴而就，由于初中生的年龄比较小，阅历也不丰富，在阅读文章的过程中难以理解文中深层次的含义，容易形成似是而非的理解。所以教师应该在课堂上对学生进行合理地引导，通过连续发问，让学生思考文中的含义，提升初中生的思维能力，营造生成性课堂。学生在自主思考的过程中会获得一定的成就感，进而激发学生的学习积极性。比如，《喂——出来》课文结尾就给学生留下了一个问题，人们往洞里面扔了大量的垃圾，而天上开始掉一块小石头，往后会发生什么呢？人们丢的东西都会从天上掉下来吗？学生若是阅读能力不足，就只会想到人们丢的废弃物品全部会掉到地面上，而不会想到文章想要表达的更深层次的含义。教师就要在这个过程中加以引导，让学生思考废弃物品从天上掉落下来之后会发生什么，又会对人们的生活造成什么影响，而这一切又是什么原因导致的，是人们的贪婪还是不爱护环境？初中生本就有发散性思维极强的特点，教师在提出问题之后，学生往往会给教师意想不到的答案，从而增添课堂教学的趣味性。教师在这个过程中要注意，学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，生成性课堂的主要目的是营造良好的学习氛围，培养学生主动思考的习惯，所以教师不要将重点放在正确答案上，学生只要进行了思考，教师就应当给予鼓励，随后教师再说出文章真正想要表达的意思，让学生对正确答案进行思考。这个过程是将文中内容进行再创造的过程，教师必须结合以往的教学经验，把握学生的思想动态，最后再进行有效地引导，加深学生对课文的理解。

三、在互动教学中营造激趣课堂

随着教学事业的不断改革，传统教学方式逐渐被淘汰，教师在课堂上的主导教学地位逐渐变为引导，提倡学生合作学习、自主学习、探究学习，让学生在课堂上的主体地位得以体现。为了提高学生的自主学习积极性，教师可以策划合理的课堂活动，让师生、生生之间通过互动，调动学生的学习兴趣。比如教师在教授较为简单的课文时，就可以让学生在课堂上进行自主学习，教师可以将学生分成不同的小组，通过布置自主学习任务，让小组的同学带着任务进行自主学习。比如：找出课文的中心思想、找出课文中五句优美的句子、探寻文章主角的心理活动，等等。在学生给出答案之后，教师再对学生的答案进行归纳，随后进行下一步教学。通过学生的自主学习，能够有效改变原本枯燥乏味的教学氛围，让学生充分地思考，从而提升学生在课堂上的参与度。教师在这个过程中要注意将不同学习水平的学生分到同一个小组，让成绩好的学生带动成绩差的学生进行学习。

四、利用多媒体激发学习兴趣

教师要对现代化的教学手段加以利用，通过应用多媒体设备对学生进行引导，将原本枯燥的文字知识用视频、图像、音频等方式呈现出来，将静态的知识转变为动态的音像，让课本知识更加直观，更易于理解。比如，在教授《苏州园林》这一课时，教师就可以在网上找苏州园林的风景照辅助教学，让学生欣赏苏州园林的摄影作品，更好地理解文章中表达的情境。再比如，在教授《云南的歌会》时，教师可以用相关的视频资料，在课堂开始阶段用多媒体设备进行有效地课堂导入，让学生对即将学习的内容产生兴趣。课堂导入是指在课堂开始阶段，教师通过对知识的描述，让学生对即将学习的新知识产生兴趣，集中学生在课间分散的注意力。传统教学模式下的课堂导入通常是教师口述的形式，通过多媒体的应用能够让课堂导入更加直观，能更好地激发学生对新知识的学习兴趣。由此可见，合理地运用多媒体设备，能够有效提升学生的学习积极性以及主观能动性。课外资料的运用，还能拓展学生的知识面，丰富课堂教学内容，促进初中生的全方位发展。

综上所述，初中教学模式应该顺应时代的发展，根据初中生的心理特点以及课堂教学情况，创新初中语文教学方案，在教学的过程中通过合理的教学方式，改变原本枯燥乏味的课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中充分地进行自主思考。教师应该改变传统教学模式，提升自己的教学能力以及专业水平，确保教学模式的多样化，让语文教学课堂充满活力和趣味。