浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养

陆晓燕

(安徽省阜阳市太和县赵庙镇中心小学 安徽 阜阳 236633)

许多小学生对看图写话的题目有抵触情绪,他们对图片内容描写不到位，不能很好地感知图中情节的发展变化，甚至不能正确或者完整地体会图中表达的思想感情，因此无法顺利完成看图写话的题目。针对这些现状，我在教学过程中进行了反思并改进了教学策略。我认为,小学低年级语文看图写话能力可以通过以下步骤进行培养。

一、 注重细节,搜集图中内容

强调对细节的重视是培养学生观察能力的有效手段,看图写话的第一步是看图，而看图时应该遵循完整、全面和重视细节的原则，要搜集到图中无论大小的所有内容。

比如有一道练习题是这样的:太阳高照,几座山下是一些人家,一条曲径直通这些人家，房前瞻后还有树木和石头，展现了悠闲安静的场景。在练习中，我先让学生们把图中的景物及其特点都一一写出来,争取不丢下任何一个小细节。于是学生们开始仔细观察，不仅找到了山、太阳、房屋、树木，小路和石头等景物，还搜集到了房屋的烟囱冒烟的细节，得出了这幅图描绘的是做饭时间情景的结论;太阳并没有在图片的正上方，而是在近平半山腰的位置，因此图中的场景可能是早上或黄昏时分。这样的内容分析和细节搜集对学生理解图片有很大帮助。

再比如有的看图写话题中有多幅图片,是关于一件事的连贯变化，这样的图就需要学生们仔细比较每幅图之间的细节变化了。如有一道练习题第一幅图显示了日期是2017年三月八日:第二幅图是一个小男孩从商店买了东西出来;第三幅图是小男孩在家里打扫卫生的情景:第四幅图是妈妈下班回来，小男孩请妈妈品尝桌上刚做好的饭菜。我让学生们比较这几幅图，找出细节的变化。通过搜集图中内容，自主分析和比较、发据细节，让学生深入理解图片，这是看图写话的前提和基础工.

二、分清主次,描写主要情节

汇集了图中的所有内容并将细节抽取出来之后，下一步学生需要发挥主观能动性,将内容进行细化和筛选,分清图片内容的主次关系，重点描写主要情节和内容。

比如有这样一 道练习题:一个小女孩在一簇花前想要去摘下其中一朵，而身后的母亲笑着向她做出摆手的动作，图片的背景里有湖水，花草树木、雕塑观赏品、小山以及山上的亭子。根据图片内容可以推测出此图的重点在于两个人物的行为和故事情节，而背景里的众多景物则只是告诉我们故事发生在公园里,对于故事本身来说只起到陪村的作用，而不是此图的重点。于是我先让学生们分析图中有哪些内容并一一列举出来，待大家列举完毕，我让大家思考此图主要想突出的内容是那些，在写话时应该着重写哪些内容。同学们陷入思考，经过分析图中的情节得出了此图的主要内容是母女二人的行为。于是我告诉大家:“既然我们分清了这幅图的主次内容，那么在写话的时候就可以着重描写重点内容，而周围的景物就可以作为背景补充交代、一笔带过了。“我又给学生们找到了另一道具有迷惑性的练习题:一对父子在河边写生，河边芳草萋萋，水中许多鱼儿欢快地游着，我让大家先搜集图中的内容然后把重点的内容画上对勾,大家自己整合的过程中我在一旁观察,发现通过分析主次的训练,学生们都可以明确图中的重点内容,

三、理解情感.揣摩中心主旨

有些看图写话的题目还需要学生点明图中的中心主旨，或者在描写情节，设计人物语言时体现出图中内容表达的情感，因此,学生在汇总图片内容并细化后还要对中心情感进行提炼和总结。

比如有一 道题是图上画着两个小朋友在一起植树,题目中有一个问题是:“你会表扬他们吗?为什么?”这样的题型就需要学生们去认真揣摩图片内容的主旨。首先我让学生通过前两个步骤搜集图中的内容并找出主要的部分，大家都能看出主要内容是两个小朋友植树的活动，然后我让他们思考植树是一种怎样的行为，是对人们，对生活有利的还是有害的，我们应该怎样看待这样的行为。通过揣摩，许多学生都看出这幅图的主旨是赞扬植树这样的行为。于是我问大家:“现在再看题目，你们会表扬他们吗?能说出其中的理由了吗？”学生们一致点头。通过揣摩中心主旨、理解图片表达的情感，可以更好地辅助学生看图写话。

总而言之,重视细节， 搜集图中的内容、分清主次,描写主要情节以及理解图中的思想感情，揣摩中心主旨只是我关于培养小学低年级语文看图写话能力步骤的总结，希望能给其他教师们提供一些新的思路。今后我会认真分析学生们的学习情况，积极创新教学策路，争取找到更多更好的培养学生看图写话能力的策略。