浅析高职英语阅读教学

张晓华

(张家港开放大学 江苏 张家港 215600)

阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程,是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此,在高职英语教学中,教师应采取有效措施,切实提高学生英语阅读水平,以实现促进学生就业的根本目的。

1 要提高英语阅读能力,必须要加强基础知识的训练

要提高阅读能力,必须具备较好的基础知识,这包括相关的背景知识、扎实的语法知识和一定的词汇量。因此,在第一阶段,主要是对学生进行这些基础知识的训练。

首先,要提同背景知识的掌握。具备相关的背景知识对阅读理解有一定的促进作用,如果一篇英文材料的内容是我们比较熟悉的,读起来就容易。反之难度就会比较大,造成这种情况的一个主要原因就是背景知识。为克服这一障碍,在教学中,要有意识地向学生推荐阅读一些外国文学,收看国际新闻或国外电影电视,增加对英语国家的历史、人文状况、政治现实、风土人情的认识与了解。

其次,要扩大学生词汇量。词汇是语言最基本的构成材料,词汇量是阅读的最重要基础,英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇,词汇量越大,理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇,就难以运用分析归纳、推断等能力。为此,在教学中要采取必要措施扩大学生词汇量、培养学生的兴趣、增强其自信心。

再次,要加强语法训练。语法和句法,也就是遣词造句的规则和词型变化规则。如果没有一定的语法知识,没有掌握英语句子的基本结构、词类、动词的时态、语态和非谓语形式等等,也就谈不上对文章的理解。只有具备了牢固的语法知识,才能促进阅读理解的顺利进行,提高阅读的速度和效率。语法对阅读理解起着重要的影响和决定作用,

2 提高高职学生英语阅读能力需注意的几个问题

2.1 培养学生的英语文化基础。 在阅读过程中,如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,语用失误较多的现象。

2.2 强化学生的阅读速度练习。 阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率,一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法,对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面,教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧,教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力,速读通览全文,搞清中心大意。弄清故事的主要人物(who);发生的时间(when)和地点(where);原因(why)及如何解决问题(how)等。

2.3 提高学生的语篇分析能力。 词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件,词句理解则是阅读理解的基础。教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析,先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题,接着略读课文,并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容,掌握文章的中心思想。然后分段阅读,找出各段主题句和各段大意之后,再查读课文,指出文章的转折词或过渡语,分析其逻辑顺序和作者的行文思路,同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文,体会字里行间的深层含义,进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中,提高他们的理解能力。

3 高职的英语阅读教学要以促进就业为根本目的

在目前激烈的就业竞争中,高职英语阅读教学要以促进学生就业为教学目的。当前用人单位招聘人才,对外语方面的的要求,首先注重的即其口语的交流、沟通与思辩能力,高职英语教学必然、也必须遵循市场的需求来培养社会所需人才。因此,在英语阅读教学中基于促进就业的目的,应注重以下几点原则:

3.1 够用为度。 高职学生有自身的特点,生源基础不一,“够用为度”应以《高职高专教育英语课程教学基本要求》中所规定的语言知识、各项技能为基础,学生会用为前提,教师在教学中应坚持精讲多练,认真贯彻“讲为练、练为用”,“学一点、会一点、用一点”的原则。例如,在讲授虚拟语气时,可根据学生实际情况,调整教学内容,给学生提供大量的读说练习,加深了学生的理解,使学生更好的对此条目加以掌握。在遵循够用原则的同时,教师还有责任和义务传授给学生一些学习的策略,使其具备终身学习的能力。

3.2 加强听说。 学习英语的最终目的是为了交际,而交际的最重要手段是听和说,因此,在实际的阅读教学中,教师需加强听、说技能的训练。

教师应引导学生营造真实的语言环境尽量用英语授课,鼓励学生积极参与课堂活动,通过课堂提问、情景对话、阅读讨论等教学活动,充分调动学生用英语阅读、交流和表达的积极性。遇到学生不知如何表达时,教师要提供词汇、短语、情感等方面的支持,让学生从而积极投入课堂活动,主动学习。

教师要鼓励学生把英语学习活动从课堂延伸到课外充分利用校内资源,如外教资源、英语电台资源,开展形式多样的英语活动,让学生有读、说的情境和场所,营造一种自然的英语学习氛围。

基于就业导向的高职英语阅读教学有利于明确英语学习的目标,克服英语教学的盲目性,体现因材施教的教学方针。学生在用中学,在学中用,能够及时得到反馈,感受到成功的喜悦,体现自身的价值,并最终实现促进学生就业的目的。

结语:高职英语教学重在阅读教学,阅读教学的好坏直接关系到高等职业学校英语教学的成败以及是否能实现高职英语教学的最终目标,阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。因此,高职的英语教学学必须重视阅读教学,不断提高学生英语阅读能力。