情境教学在初中语文写作教学中的研究

周来元

(湖南省邵阳市邵阳县第十一中学 湖南 邵阳 422100)

情境教学法指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，从而激发学生学习兴趣、帮助学生理解知识的一种教学方法。将情境教学法运用到初中语文写作教学的过程中具有巨大的优势，既能克服传统写作教学模式带来的弊端，又能激发学生的写作情感、锻炼学生创造性思维，提高初中语文写作教学的有效性。因此如何转变教学观念，实现情境教学在初中语文教学中的有效应用成为当前初中语文教师所面临的重要课题。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行一番详细的研究与论述。

一、创设生活情境，丰富学生的情感体验

生活是写作的主要来源，只有根据生活体验写出的文章，才能饱含情感，才能够直击读者的灵魂。因此，初中语文教师需要在平时注意搜集与写作相关的生活素材，并将这些生活元素融入到写作话题教学过程中，以此来创设生动的生活情境，让学生能够在熟悉的生活情境之中产生对该写作话题更加深刻地认知，激发起学生对生活和写作的独特的情感体验，进而使学生产生浓厚的写作兴趣，激发学生的写作情感，并将情感自觉进入到写作过程中，提高作文的质量。

例如，在教授完朱自清的《春》这篇文章后，笔者为了让学生向作者一样能够细微的观察身边的事物，观察小草破土而出。所以，笔者便指导学生利用这种方法，让学生细微的去观察身边的事物，如林间鸟儿的啼叫、山涧溪水的湍流、花丛中飞舞的蝴蝶，来把这些转化成丰富的写作素材，改善学生在写作时无话可写，言之无物，实在不行就拼拼凑凑，应付了事的问题。这样，在初中写作教学中，笔者通过创设生活情境，使学生积累了丰富的写作素材，开阔了学生的视野，让学生在写作时信手拈来，不仅激发了学生对语文写作的兴趣，提高了学生写作水平。

二、创设直观情境，营造良好的写作氛围

传统的初中语文写作教学通常是教师规定写作主题或者话题，加以一定的语言讲解，便让学生展开写作，但是学生对写作主题并没有直观形象的认知，致使无法展开具体深入的写作，写出的文章空洞无物。因此，初中语文教师应创新写作教学的方法，通过多媒体教学设备来创设直观情境，即将写作话题相关的内容制作成电子课件，并插入图片、视频或者音频等，以直观、生动、形象的方式呈现给学生，营造出良好的写作氛围，带给学生更加直观的感知认识，充分激发学生内心真实想法和情感的表达欲望，使学生真正做到“有感而发”。

例如，在以“观察和描写景物的特点”为主题教授写作时，为了激发学生写作兴趣，营造良好的写作氛围，笔者利用多媒体为学生创设了直观的写作情境，首先，笔者为学生们收集了一些壮观、奇特景象的图片与视频让大家欣赏，在大家欣赏的过程中，笔者会让学生们说出图片或视频中最印象深刻的地方，在欣赏过后，笔者给予学生们充足的创作时间，让学生们根据所看到的景象进行描绘。这样，在初中语文写作教学中，笔者通过创设直观的写作情境，为学生营造了良好的写作氛围，激发了学生写作兴趣，增强了学生的直观感知。

三、创设阅读情境，拓展学生的写作素材

写作素材是写作不可缺少的重要内容，而当前初中生的写作内容往往因为没有足够的、优秀的写作素材而变得空洞、老套。因此，初中语文教师需要在写作教学中要给予学生更多地阅读机会，创设阅读情境，有效拓展学生的写作素材。具体来说，教师可以根据某个写作话题或者写作方向，为学生们开展课外阅读主题活动，让学生围绕写作话题进行充分的阅读，并将阅读中认为的优美的段落和语句记录下来，进行有效的积累。再学生进行相关方面的阅读之后，再让学生们及时展开写作，就能写作内容更加丰富饱满的文章。

例如，为了丰富学生的写作内容，笔者每周都会学生们开展一次课外阅读活动，让学生们通过阅读课外读物，来积累自身的写作素材，在学生们阅读过程中，笔者会让学生们将自己认为优美、感人的语句勾画出来，然后记录在作文本内，在阅读活动结束后，再让学生们根据自己记录的语句进行仿写，如，“书籍好比一架梯子，他能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将......”，学生仿写：时间犹如一位循循善诱的智者，他能引导求学者构建知识的大厦。这样一来，学生通过仿写语句，有效提升了自身的写作技巧。另外，笔者每天会要求学生写一篇日记，日记的主题、内容、字数等不限，学生们可以写一写今天发生的趣事或者今天的收获等。这样，在初中语文写作教学中，笔者通过积累写作素材，有效丰富了学生的写作内容，增强了学生的写作技巧，提高了学生的写作水平。

总之，情境教学在初中语文写作教学中的有效应用是提高写作教学效率，优化学生写作质量的重要途径，因此初中语文教师要转变传统的教学观念，进行教学方法的创新，以生活情境、阅读情境和直观情境等情境教学法激起学生内心的真情实感，丰富学生的情感体验，让学生能够真正在情感的激发下进行创作，写出生动优美的文章，同时也促进初中语文写作教学效率和质量实现质的飞跃。