沿海沿边农村小学数学学困生成因及转化策略

黄铁生

(广西防城港市港口区光坡镇中心小学 广西 防城港 538000)

在沿海沿边农村小学数学教学中，学困生普遍存在，他们没有认识到数学的重要性，缺乏学习兴趣，数学基础差，对数学考试和作业存在畏难情绪。因此，在小学数学教学中，教师必须关注学困生的学习情况，加强对他们的关心，从而促进学困生数学素养的提高。

一、沿海沿边农村小学数学学困生成因

(一)学生自身的原因。数学学科是十分强调逻辑思维的学科，而学困生在接触数学时，不能很好的理解相关问题，加上教师未能进行及时辅导。这样他们学习数学的兴趣就会越来越低，随着时间的推移，久而久之，他们就会对数学学习产生畏难情绪。同时，由于年龄的限制，小学生的意志力较弱，在上课时注意力难以集中，在遇到学习困难使不懂得求助，缺乏良好的学习习惯。

(二)家庭的原因。沿海沿边农村中，很多学生的家长都在外地打工或长期出海打鱼，他们没有时间和精力管教学生。很多学生是和爷爷、奶奶生活在一起的，他们对孩子的疼爱有余、严厉不足，对学生的学习也不懂得辅导。此外，很多家长的教育意识淡薄，没有认识到基础教育对学生成长的重要性，因此容易使学生养成一些不好的学习习惯，一些学生就会拖拉作业，甚至不做作业，他们很快就会成为学困生。

(三)教师的原因。沿海沿边农村小学教师的素质水平良莠不齐，很多教师的教学方法落后，没有因材施教，他们让全班同学做同样的作业，学困生完不成作业，就会自信下降，成绩就会越来越差。此外，很多教师缺乏对学困生关心，缺乏对学生的责任心、爱心和耐心，很容易就会导致学困生失去学习兴趣，进而产生厌学心理。

二、沿海沿边农村小学数学学困生转化策略

(一)树立正确学习观念，激发学困生的学习兴趣。很多学困生学习成绩不佳的重要原因就是缺乏学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师应该激发学困生的学习兴趣，可以通过以旧促新的方法和情景教学法，从而培养他们的学习热情。

如，在“小数的加减法”教学中，教师可以采取以旧促新的方式。对于学困生来说直接学习小数的加减法是有困难的。这时，教师就可以先讲解整数的加减法，对于整数的加减法学生是很熟悉的，学习没有难度。因此，教师可以在黑板上展示：13+21=?的的问题，并向学生提问。当学生很顺利的回答出结果后，教师就可以趁机对他们进行鼓励，并引出小数的加减法的教学内容。又如，在“长方体”教学中，学生在求长方体的面积和体积时往往混淆。因此，教师可以开展创设生活化教学情境，从而解决这方面的问题。教师可以自制6套实物模型，让学生分成6个学习小组，通过对具体实物的观察和测量，让他们明白求体积就是求长方体长宽高的乘积，使其明白体积的本质就是物体所占空间的大小，而面积是长方体各个平面的大小。

(二)加强对学生的关心，建立平等的师生关系。学困生与一般的学生不同，他们有较强的自卑感，学习压力也很大。因此，在小学数学教学中，教师应加强对学困生的关心，对他们进行不时的鼓励和表扬，从而提高他们的学习信心，唤起他们的求知欲望。

如，在“几何的初步认识”教学中，教师在课堂上初步讲解几何知识后，可以开展游戏活动，从而实现师生之间的有效互动。教师可以要求全部学生作为一个整体，然后让他们组成一个巨大的正方形，在活动过程中师生共同参与其中。这时教师既是课堂教学的参与者，是正方形的一部分，也要在活动中对学生进行必要的指导。最后师生共同完成了一个大的正方形的拼凑。师生共同参与一个活动，能够有效消除学生的隔阂感，缩小彼此之间的距离。此外，教师在提问时，应该给予学困生参与课堂教学的机会。如在“乘法口诀”教学中，教师提出5×5=？的问题，很多的学生跃跃欲试。教师发现班级上的学困生小亮却埋头不语。这时，教师就可以微笑着对他投去鼓励的眼光，并说道“大家就把这个机会让给小亮吧！”小亮站起身来，却没有及时作答。教师就可以接着对他进行鼓励，“大胆一点，即使说错了也没有关系！”几秒钟后，小亮小声回答道“20”，听到小亮的回答，其他的学生都笑出声来。这时，教师要立即对学生说“小亮同学平时是十分喜爱动脑筋的，他刚才只是有些激动，因此说错了，但是只要他坚持这股学习的劲就一定会进步。”

(三)加强和家长的沟通，实现学困生的转化。学生的家庭教育对学生的学习、生活有着重要的影响。因此，在小学数学教学中，教师应该加强和学困生家长的交流、沟通，构建健康的家庭教育环境，排除外界不良因素的干扰，从而提高学生学习质量。

教师可以采取各种方式，像召开家长会、定期家访和与家长通信等，使家长能够及时了解学生的学习情况。当学生的学习出现问题时，要和家长一起找出问题的原因，然后同心协力想出办法。同时，教师要向家长传达现代的教育教学理念和正确的教育孩子的方式，使家长要加强与孩子的沟通交流，即使工作繁忙也要关心孩子的学习。此外，教师可以布置一些需要能够加强家长和学生沟通的家庭作业。如，在“年月日”教学中，教师可以向学生提问“同学们，你们知道自己的生日吗？”学生们纷纷踊跃回答。接着教师提问“你们知道自己家人的生日吗？”有的学生回答说“知道”；有的学生回答说“不清楚”。这时，教师就可以让他们回家询问自己的父母、爷爷奶奶。家长通过与孩子沟通，帮助他们学习，并进行言语的鼓励，有利于学困生感受家庭的温暖，从而促进他们学生成绩的提高。

总之，沿海沿边农村小学学困生的转化已经成为当前教学改革研究的重要课题。因此，在沿海沿边农村小学数学教学中，教师要重视对学困生成因分析，找出实现学困生转化的有效策略，从而使每个学生都能获得成功的学习体验。