初中语文教学中读写结合的探究

叶齐宏

(重庆市渝北区第二实验中学校 重庆 400000)

初中语文教师在教学过程中要想提高学生的写作水平，在日常中就要对学生阅读方面进行培养，只有把阅读与加强平常写作相互结合，才可以有着事半功倍的作用。教师在平时的教学过程中，要重视学生听说读写培养，提升学生的语文感悟能力以及表达能力。

一、目前我国初中语文教学读写结合的现状

1.初中语文教学系统性规则不健全：大部分的教师在进行讲课的过程中，仅仅只是将该章节的内容填鸭式的灌输给学生，并没有把知识融会贯通，更是没有达到读写结合的作用。对此，语文教师们在进行语文教学活动的时候应该要有系统性，才可以让学生更好的掌握知识点，并且将各种知识都串联成知识网络图。此外，学生在学习某篇课文的时候，教师需要针对课文中出现的写作方法进行深度的解析，让学生可以从中学习到该种写作方法，从而进一步的提升学生的语文综合能力。

2.语文教学过程中过于强调技巧学习：许多的教师在进行写作教学时过于强调学生在学习技巧上而忽视学生的真实情感，这是不利于学生写作自由发挥的。读与写都是相辅相成的，需要教师把这两个方面的内容进行结合，进一步逐渐提升学生的写作能力以及阅读水平。有一些教师为了迎合考试，把写作手法和段落布局进行总结，然后让学生运用到写作当中，这对于学生来说就使得写作受到了限制。写作本身就是一件随性的事情，写作应该是让人快乐与方式的，但是过分强调让学生套用文章结构，这是不利于学生思维发散。写作是来源于生活，只有把生活的点滴与写作相互结合，才可以达到写作的目的，才能提高语文应用能力以及写作能力。

二、提高初中语文教学中的读写结合的相关建议

1.找准契合点。读与写是语文教学的重点，实用性强，学生可通过阅读寻找与形成写作灵感，可通过写作提升阅读水平。写作与阅读相辅相成，读写教学达到双剑合璧效果的关键在于找准两者之间的契合点。寻找契合点时，教师可从重点词语、角色易位、语言范式入手，训练学生的语言能力、想象能力、思维能力，引导学生在语言情境中畅游，促使读写结合水到渠成。教师还可以从学生的兴趣入手，指导学生在阅读过程中结合生活经验进行扩写与续写。例如，教学《燕子》时，教师分析春日背景下燕子样态的描写方法，如“斜着身子”“唧唧地叫着”等，这些生动形象的描写使燕子活灵活现地跃然纸上。然后，教师可激发学生的仿写兴趣，让学生模仿本文的描写方法描写小鸟、小鱼、小鸭等。教学《谈礼貌》时，教师引导学生学习描写方法、感悟礼貌的重要性，思考牛皋向老人问路的态度是否正确，让学生表演牛皋“大声吼道”的样子，使用“呔”“老头儿”“爷”等粗暴无礼的语言。这样，可以使语言训练过程妙趣横生、层次清晰。教师要在尊重学生个性表达、体验的基础上激发学生的兴趣，然后趁热打铁，要求学生运用正反对比、先叙事后说理等表现手法练习片段写作。此外，教师还可将读写教学中的重难点与薄弱点作为契合点，在教学中一一落实阅读教授、写作训练双基内容，避免学生浮于文本的情节、情感或思想，层层深入地帮助学生突破读写重难点与薄弱点。例如，对于学生难以写好文章开头的现象，教师可结合《番茄太阳》一文开头的写法，指导学生学习“平凡入笔出奇笔”。

2.巧抓单元主题。教材中的各个单元综合了写作、朗读、阅读等内容，有明确的单元主题。教师在教学中应巧抓单元主题，引领学生品词析句、感悟主题思想，并与单元主题思想发生共振，促使学生乐于参与读写训练，提高读写迁移能力。同时，教师要深度挖掘文本，向学生推荐与单元主题内容相关的课外读物，让学生扩大课外阅读面，阅读更多优质的文章，在无形中增强遣词造句能力、读写能力等。例如，教学《师恩难忘》《陶校长的演讲》时，可让学生反复朗读文章，品味朴实的语言特点，做到点面结合，结合上下文分析生词含义，体会关键词句在全文中的表意作用，与作者对话、与文本对话。在品读过程中，学生应复述课文大意，理解课文传达的情感，积累精彩词句、语段，感悟成长与做人做事的道理。学习完本课的写作方法后，教师可让学生回顾老师对自己学习、生活、成长方面的影响，以感谢师恩为主题进行习作练习。教学《莫高窟》及《黄山奇松》时，教师应通过分析行文布局、写作特点、语言文字、修辞手法、思想情感等引导学生感悟自然之美，鼓励学生在课外阅读一些写景的文章，并摘录文中的优美文段，以积累习作素材。

3、联系教学内容，培养学生写作意识。在语文教学中，教师一定要具有足够的生活化意识，能够从日常生活中挖掘出与课堂相关的素材，再联系教学内容，于教材相结合，使初中语文教学内容更加生动，更富生活化。同样，如果教师在教学中过于依赖教材，没有与学生实际生活相联系，对于学生常识性知识的学习和了解不利，长此以往，学生对语文学习会产生枯燥感，失去联想力。这时，学生对关键知识点的记忆只能依靠死记硬背，这样重复性的记忆方式，会导致学生丧失学习兴趣，失去教学活动人文性价值，得不到期望的教学效果。因此，教师在语文教学过程中，一定要将教材内容与学生实际生活相互联系。

4、开展实践活动，练习学生写作能力

读写结合在初中语文教学中应用时，教师可以联系教学活动开展课外实践活动，实现对教材内容的拓展与延伸，通过组织轻松、生活化的教学活动，实现在活动中培养学生能力的目的。此外，通过课外实践活动在现实生活中应用语文知识，丰富学生的语文情感体验，加深对知识的理解，培养与提高学生德育素养与人文素质。同时，语文教师积极引导学生，组织学生去校外感受自然、欣赏人文景观，结束后写出一篇与之相关的心得体会，将自己所得、所想通过文字展现出来，这样既能陶冶情操，又可以提高学生的写作能力。

结语

总之，初中语文教学过程中教师要提高对读写结合模式的重视程度，促进初中生语文水平与能力的提高，进而达成提高初中语文教学质量效率的目的。夯实初中生语文基础，为后期语文及各科学习夯实基础。