三个“变”招，变出新型师生关系

文/杨春林（杭州长河高级中学语文高级教师）

变被动听话为主动对话

部分教师与学生之间只有教育与被教育，训斥与被训斥的关系。“猫和老鼠”的故事每天都在上演，彼此身心俱疲。我利用班会课、周记、QQ、微信、面对面交流等多种主动对话方式，积极搭建学生表达观点的平台，真正拉近师生关系。

对话“春哥”

“对话春哥”预约单

春哥：

你好！我想在 ___月___日，___周的___点___分，在____（场所），就____（学习、生活、工作、娱乐、人际、亲子、恋爱、家庭等）话题，和你对话沟通，请你提前安排好时间，不见不散。约谈提纲如下：

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

预约人：_____

预约时间：___

以上是全班每一位学生都有权使用的“对话预约单”。与学生交谈，对于学生的成长和发展有着极为重要的意义。但一次模拟考试之后，我收到了学生的一封信，让我改变了经常找学生谈话的做法。

该生在信中坦言他这次考得不好，很愧疚，但希望老师不要找他谈话，他会处理好这件事情。我同意了他的想法。在后来的一次大考中，他果然打了一个漂亮的翻身仗。

这件事让我反思：如果教师找学生谈话，而学生的内心并不需要这次交谈，那么这次谈话是不是在浪费时间？是不是浪费资源？从另一角度看，源于学生内心需求的对话，是不是更有价值？是不是更有实效？鉴于此，我和同学们一起设计了对话预约单。

预约对话的沟通方式，让学生有自由选择交谈的机会，填写约谈通知单要求学生列出谈话提纲，让老师有充分的事前准备。经过双方思考的谈话，能谈得更深入，谈得更透彻。

向我“开炮”

如果说对话“春哥”是师生关系的发展，那么，向我“开炮”则是师生关系的突破，师生关系被摆在了完全平等的位置。我爱我师，但我更爱真理，学生完全可以向老师发起质疑甚至“炮轰”。不过，向老师“开炮”，在一定程度上，与固有观念还是有冲突的，为了打消学生顾虑，我做了一些前期工作。

1.提出要求：向我“开炮”没有过多限制，只要求“真”，表真情，说真话，态度真诚。

2.做出承诺：不论如何“炮轰”，学生都是安全的，其言辞一定不会成为以后的“呈堂证供”。

3.给予指导：虽然说只要“真”，怎么表达都可以，但如何表达，还是有好坏优劣的差异；在表达的时候，能够讲究策略，让对方欣然接受，愉快采纳，是我们追求的境界。

以我班物理科代表的一封信为例：

在与杨春林同志共事的时间里，我过得非常愉快，为有一位好班主任感到高兴。从杨同志身上，我看到了70后所特有的气质，让我感受到了70后男性的智慧与魅力……

当然，我也看到了70后的局限性。首先，我觉得，杨同志应该把“我布置的作业是全年级最少的”这句话落实得更狠一点，男人就要对自己狠一点。其次，一对一的指导太少了，老婆就是一对一的结果，可见效率及成果之高，可惜杨同志没有很好地把握这一点。第三，给予科代表的权力过大，导致科代表乱用权力，或利用职位之便谋取不正当利益，作为物理科代表的我，就从未享受到如此大的权力。第四，希望杨同志早自修不要只是“上厕所”（来也匆匆，去也匆匆），有些人自觉性是不够的，像本班物理科代表，他早自修打会儿盹，发会儿呆，看会儿书，迷迷糊糊就混过去了，效率极其低下，需要监督。

物理科代表牛马走再拜言（此句化用古文）

给学生机会，学生会有很多想法要表达，这样的活动，既表达了对教师的敬意，又或直接或含蓄地表达了对教师的建议。

对话“春哥”和向我“开炮”，都从学生内在需求出发，让学生在沟通活动中体会和谐良好的师生关系，更好地促进学生的健康成长。

变外在附加为内在建构

学生难免会犯错，犯错之后怎么办？批评？惩罚？通知家长？

有没有办法引导学生对自己的行为进行深刻反思，避免类似的情况再次出现，真正助力学生发展。

在我看来，去情绪化，以平和的心态面对，是做好工作的基础。一般情况下，我不直接去处理事件，而是引入缓冲介质，让学生或填写责任方案，或撰写研究报告，鼓励学生自己分析问题，提出解决之策。

填写责任计划方案

学生违纪我一般不直接处理，而是先让学生自己填写责任计划方案（即反思单），引导学生审视事件，加深对事件的认识。

责任计划方案（试用稿）

责任人：

【我要求自己】

“这是我的责任。”

“我要对自己的一举一动负责。”

“我将说到做到！”

【填写注意事项】

1.不要使用“试着、从不、经常、从今以后”等词语。

2.不允许为你的行为“编造理由”。你要对自己的行为负责，不要推卸给他人。

3.回答要详细、谨慎，词语要完整，不能只写短短几个字。

4.这份表格，帮助你更加了解自己，引导你反省自身行为，避免今后再犯类似错误。

【责任计划方案】

1.我被带（转介）到办公室是因为：

转介的原因提示：扰乱课堂、顶撞老师、不做作业、迟到缺勤、违纪扣分、外出上网、打架斗殴、偷窃舞弊等。

我选择：

A.承担责任，认真填写下表；

B.（有合理的理由）为自己辩护，获得谅解，不填表格。

2.事件的详细情况是：________________

（以扰乱课堂为例示范，你要完整回答：你扰乱的是什么课？这堂课的科任教师是谁？在你扰乱课堂的时候，课堂上正在做什么或应该做什么？详细描述你扰乱课堂的经过。请解释你为什么要扰乱这堂课。你在其他课堂上出现过类似的问题吗？如果有，请描述当时的情形。那一次，任课老师是怎样处理你的？用了多少时间？请说明，你选择不当行为满足何种需求。

3.这次被带到办公室本可以避免的，如果：____________________________________

4.以后，我会对自己的态度和行为更加负责，因为我想：______________________________

5.我的责任和改进计划书：（请在下面写出：____________________________________如何避免下次再犯同样的错误？你 “需要”怎么做，才能让自己有所改进，请写出改进行为的三个重要步骤。）

6.我将从___年___月___日起照计划行事，为了使我的计划得以实现，我会请 ______ 给予我帮助，最终，我要和 __________一起检查计划实施的结果。7.阶段性核查时间______年____ 月___ 日，____学生实现计划：是 ____ 否_终极核查时间___年___ 月 ___日，____ 学生实现计划：是 ___ 否___教师简要评语：_______________________

8.我知道，根据情节轻重，以及填写次数，将做出请家长、回家反思或是交由学校学生处（德育处）处分，以便于督促我能够对自己的行为做出负责任的决定。这是我第_______ 次填写此责任计划方案，我将反思自己的行为，用心过好每一天，争取每天都有所进步。

学生签名_________ 日期___

老师签名_________日期___

家长签名（非必须）________ 日期___

责任计划方案中导引语的设置意在提醒学生认真对待，有序梳理，深度思考。填写反思单，让学生与自己对话，通过设置的问题，有条理地理清思路，最终实现自我反思、自我沟通。

事实证明，有了反思单的缓冲，师生双方都有了更多的思考空间，学生有了申辩的机会，避免老师先入为主，也还原了事件真相，减少了“冤假错案”。此外，整个审视过程由学生独自完成，节约教师时间。

撰写研究报告

对于学生中存在的共性问题，我让学生撰写研究报告，找出原因，制定对策。

以《睡懒觉研究报告》为例。我带的是宏志班，学生离家较远，周末一般不回家。根据学校规定，如果周末不回家，早晨 8 点钟要到教室自修，可总有部分学生迟到，有几位同学几乎每次都迟到。

多次教育后没有效果，我让其中四个经常迟到的同学撰写研究报告，要求他们每个人独立撰写研究报告，最后整合成群体研究报告。个体研究报告以徐泽京的报告为例。

1.迟到原因分析

最浅层原因：上次家长会时，我弟弟把闹钟里插电池的弹簧给拔掉了，闹钟就不能用了。今天听到上铺闹钟响时，觉得应该还早，又眯了一会儿，结果迟到了。

浅层原因：昨天晚上电风扇开了之后，我把被子给踢开了，半夜冻醒了好几次，没睡好。

中层原因：听说老杨周末出去，章君芳也回家了，我心里有一种“山中无老虎，猴子称大王”的感觉，到点没有立刻爬起来。

深层原因：期中考试后，我有所进步，心里很骄傲，就开始放松。

最深层原因：最主要的原因，还是我的延时满足能力差，即自控力太弱，一旦外界的压力有所减弱，就会变得更懒散。

2.解决方法

去后街买两个闹钟，一个还给连佳斌，一个用来闹醒自己。

如果没睡好，我爬不起来，怎么办？那就睡觉前把保暖工作做好，保证给自己一个充足的睡眠。

如果老杨出去或章君芳回家，怎么办？那就一切都和平常一样做。

如果由于进步导致身心放松，怎么办？通过和学霸进行自我对照，让自己看到不足之处，然后重新投入到学习中。

如果这一切我都做到了，但就是无法达到目标，怎么办？那就锻炼延时满足能力，例如把一碗香喷喷的泡面摆在面前，要做完眼前的事情才能吃。这样经过多次训练，我一定能提高延时满足能力。

学生不是不懂道理，教师与其把他们拎到办公室教训一通，不如让他们自己去琢磨、理解、消化那些道理，形成自己的思考、原则、理念，来指导自己的行动。

从另外一个角度而言，这也是取“智”于生，为我所用，既解放了老师，也成长了学生。

不论是填写责任计划方案，还是撰写研究报告，考虑的出发点是让学生主体参与，教师退居二线，对问题的分析、解决少了因面对问题而产生的戾气，也少了因彼此身份立场的对立而产生的情绪，学生在思考、协商、互动的过程中，解决了问题，提升了能力，同时也避免了师生冲突，和谐了师生关系。

变墨守成规为推陈出新

在很多老师看来，教育生活无非是三年一轮回或者六年一循环的重复，极易产生职业倦怠，每每碰到问题，总是一通老生常谈，自己都觉得厌烦。我们必须做足“变”的文章，推陈出新，让教育充满变数，让生活永远新鲜。

尝试新做法

作为语文教师，我喜欢在课堂上引申开去，谈一些对生活的看法，俗称“扯淡”，在我看来，这也是一种轻松愉悦的教育方式。那么，怎样让这种看似平常的“扯淡”多一份价值呢？

我让学生以《听老杨扯淡》为题写作文。一方面训练学生的表达能力，引导他们把话讲好；另一方面检验“扯淡”效果，收获一些肯定，提升职业幸福感。

节选片段一：及余之中举人，逾年，学于杨师膝下，早闻其名，今终得一见。见其短小，却意气风发；不甚俊美，却学识渊博。吾能从师而学之，甚幸也。……杨师谈其妻子之事，私情满满。一贤夫慈父挺立讲堂之上，使我觉生活之美，人生之快。

节选片段二：见识广泛的人，扯淡并不会瞎扯，他们将自己所见所闻、所听所想以幽默的语言表达出来。清代的纪晓岚，学识渊博，成就非凡，他用才华向人们展示了扯淡的魅力，他戏称皇帝为老头子，却能让皇帝高兴，这种本事非一般人能及。听老杨“扯淡”，没有过多的讽刺戏谑，更多的是自己的见闻，源于生活，听时觉得幽默搞笑，细细想来，却能回味无穷。

从上交的作文来看，同学们的态度非常认真，甚至有用文言文精心写就的。风格上有的严谨，有的活泼，从不同角度表达了听老杨扯淡的收益。我又安排了一节作文讲评课点评，学生们在一片欢声笑语中，懂得了作文之道，升华了师生情谊。

其他如班级核心价值、班级文化、班级精神气质等主题，都可以结合新形势尝试新做法。

挖掘新视角

有人问余光中：李敖天天找你茬，你从不回应，这是为什么？余沉吟片刻答：天天骂我，说明他的生活不能没有我；而我不搭理，证明我的生活可以没有他。本来是令人生气的事，余光中却淡然处之，因为他找到了让他平和的角度。

作为教师更要不断学习，开阔眼界，向学生展示新视角，给学生以教益。

以上课起立问好为例。老师说“上课”，班长说“起立”，老师说“同学们好”，学生说“老师好”，一份习以为常的礼貌，却似乎多了一份疏离。

我问学生，日复一日的对白，有没有改善师生关系，加深彼此的感情，学生说没有，只是一个程序。我说，要是能继续保持程序，又能实现成长，岂不更好？学生们认同。于是，我们讨论后决定做出调整。

我说“同学们好”，学生齐读一句名言，每周一句。而这一句名言，根据班级的需要来定，比如考试之后，有的同学没有考好，非常沮丧，我们就读“好走的路都是下坡路”，给身处困境学生以力量。

很快，有学生就说，只替换学生的“台词”不公平，老师的也要做出改变，要求把“同学们好”同步替换，我接受了。

让人意想不到的是，第二天上课，学生提供给我的却是绕口令：石室诗士大施氏，嗜狮，誓食十狮，施氏时时适市视狮。

我一看傻眼了，“shi”了半天，舌头打结，确实有几分小尴尬。但贪玩是学生的天性，并没有什么恶意，我笑眯眯地对他们说：“杨老师看出来了，你们希望借此提高杨老师的普通话水平，谢谢大家对我的厚爱。”

借用新素材

传统的书籍、报刊、杂志，现代化的 QQ、短信、微信，每天都可以提供大量新鲜的教育素材，都能启发我们教育的灵感，只要你是教育的有心人，随时积累整理，老问题完全可以借用新素材来启迪学生。

面对学生考试失败，向你求救，除了劝慰学生考试成绩说明不了问题，还有没有其他的办法？

我给出两份名单，让学生们看看，每份名单上各认识多少人。

第一份名单：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖。

第二份名单：李渔、洪昇、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。

哪份名单上你认识的人多一些？当然是后者。那这两份名单是怎么来的？答案揭晓：前者全是清朝科举状元；后者全是当时落第秀才。

这份素材给学生非常大的震撼：人生无限！人生处处是考场，人人可以圆梦。

“要坚持读书，漂亮的容颜固然可以让人眼前一亮，丰富的内涵却能让人经久不忘。”如果你这本书过早被学生翻遍，你讲了上一句，他能猜出下一句，注定沟通失败。老校长常常告诫我们，自己这本书不要太快被学生读完，否则学生对你了无兴趣，而让学生永远有期待，唯一的办法就是不断地引进源头活水。

事实证明，处理好师生关系，我们的教育生活可以很幸福。我们要做的是真正尊重学生，把学生摆在与自己平等的位置；搭建平台，引导学生内在构建实现成长蜕变；贴近学生，面对学生成长的问题、困惑，能怀揣学生的需求与要求，心中有人，胸中有爱；与时俱进，做具有时代精神的教师。如此，你必能把教育的本能发展为教育的本领，收获良好的师生关系，告别职业倦怠，在教师的工作岗位上稳步前行，收获满满的教育幸福。