学生无需求，教师不教学

文/青 苔

教师关键词：观察者、陪伴人

案例学校：悦谷学习社区

悦谷倡导的学习是这样的：“学生无需求、教师不教学”的无结构教学。教师所做的是不断在与孩子们的交互中，发现需求，激发求知欲，创设孩子们自发参与的教学活动。而所展开的教学活动，不局限于某间教室，它随时随地都可能发生。不仅如此，学生自己，因具有某项技能，或某类知识，他们也会成为老师，教其他的同伴。

又是悦谷的一天到来，晨读之后，孩子们找各自的老师上各自约的课。

是的，悦谷的孩子每人都有一张属于自己的专有课程表。只在同授课老师约定的时间、约定的地点上自己想上的课。当然，可以蹭课。即使同一年级，课程表也大不相同，有可能一个人上课，也可能和相同或不同年级、甚至是成人同学一起上课，还有可能自己在网上找资源、打破时空壁垒上自己愿意上的课。

至于课程的持续时间也不尽相同，一刻钟、半小时、一小时或者两小时，甚至更多。时间是可以灵活变动的，关键在于：我愿意上课、我想学。

这天，十点五十分，微信群里，黎牛老师发出一条消息：“十一点之后，成骁将在阅读思辨课上给我们（湘子、奕豪和我）讲文章开头。地点：大教室。”

哟，这是欢迎蹭课的节奏呢，而且是学生给老师上课。走，咱也听课去！

定制课程

成骁是一位初三的大男孩儿，自九月中下旬开始，他一直在上黎牛老师为其量身定制的个性化课程。

定制课程缘起于某个周末，牛哥（黎牛老师的别称、孩子们的爱称）带几位初至广东的娃品尝广式早茶，之后陪伴成骁补书包。整个过程，牛哥一直细致观察成骁的言行，回来后，针对他所发现的，应用多元智能理论，为成骁设计出一套符合他当下认知水平的主题式课程：绘制认知地图。

这套课程发挥了成骁文字表达能力强的长处，并与数学、地理、编程、影视制作等多学科联动，通过多种多样的授课方式，帮助成骁发展他的多项能力：自我认知、社会认知、人际交往、逻辑分析、空间智能等。

两个多月，成骁的定制课程不紧不慢地持续着，他也在这一过程中逐渐建立了自己的学习节奏——按照他自己的生长节律建立起来的学习节奏。

更有趣的是，这期间，成骁的课程陆续吸引了其他同学分别加入课程的不同部分。

这不，当天的阅读思辨课就由成骁主讲，讲“文章如何开头”，参与者除开牛哥，还有湘子和奕豪。牛哥又在教研群中发了条“欢迎蹭课”的信息，于是，这节课还多了我和喜娣老师。

课堂生成

这节课又是咋冒出来的呢？

前几天，钥匙玩校发了一条征稿启事，征集玩校的故事，并且放送出100~300元不等的大奖。曾多次参加玩校冬夏令营的成骁一下子心动了，找到牛哥，约牛哥一同写稿。

可这是管玩过的少年约稿，牛哥不合条件呐，于是，成骁独自奋笔疾书，暂时放下了其他课程——这也是悦谷的独特性：课程是可以灵活变动的，孩子们能够随时专注于任何自己真正想做的事。

成骁用了整整一个下午写了长长的一篇，写得十分投入、写得真情流露：时而微笑、时而难过、时而含泪……

牛哥看后问道：要不要尝试写几个不同的开头？

于是，当天上午十一点之前的时间，成骁继续奋笔，写出了四种开头，写得很是精彩，这些开头很真实地表达出了他的感受、他的心声。

所以，就有了这十一点之后的成骁讲课。

可是，成骁系统地学习过“文章开头”吗？

牛哥：“你知道文章开头的方法吗？”

成骁：“不知道。”

但是，成骁却真的运用上了文章学家总结出的那些文章开头的写作手法，甚至在一段之中包含了好几种写作手法的组合。

这一切，是如何发生的？

这一切，都默默发生在他投入地、尽兴地书写过程中；于不知不觉中、于酣畅淋漓地奋笔疾书中，成骁学到了、并且运用上了前人的总结。

于成骁，这就是创造！

从来没有学过、甚至根本不知道这些方法的成骁，在用心写作的过程中，通过自身的体验运用上的这些方法，何尝不是他自身的创造呢？

成骁讲课

走进大教室的时候，教室里只有成骁和牛哥。成骁坐在桌前，正在擦眼镜，擦完戴上，低下头、带了点羞涩地说：“牛哥，我有点累，想休息二十分钟。”

“好吧，进来的时候叫一下湘子他们，再叫一下火峰。”牛哥对孩子，永远那么温和。

成骁再进教室的时候其实还没到二十分钟，湘子和奕豪先他进来，火峰没来，喜娣老师跟在了后面。

课，开始了。

简单交代写作背景，成骁读了他的三篇开头，至于第四篇，涉及隐私，由牛哥挑着读了成骁愿意公开的那部分。

小伙子的表达能力——不管是口头表达能力还是书面表达能力，通过这两个多月的定制课程都大有进步，吐字越发清晰了，就连神态也比初至悦谷时大方自如了许多，微笑多了，更多次抬头与他人平视。读至后来，成骁完全沉浸到了文字当中，面带潮红、激动地仰头、声音也抑扬顿挫起来。

整个过程，牛哥一直认真地、耐心地倾听；偶尔引导，鼓励成骁大声讲出自己对文本的理解，还有创作过程中的思考、文章结构的分析与解读；同时鼓励他向听课的同学提问——像一个真正的老师那样。湘子同学积极作答，奕豪同学偶尔插话。

下课前，牛哥和成骁达成协议，由牛哥制作课件PPT，成骁另找时间给全体师生讲一次“文章如何开头”。

一节课下来，喜娣老师笑叹：“我以前的语文老师要有牛哥一半水平，这世上可能就会多一位美女作家。”