试论如何打造充满趣味的小学数学课堂

杜君文

(仁寿县兴盛镇九年制学校 四川 眉山 620564)

趣味小学课堂的实现需要我们能够结合小学生的实际学习情况，所具有的知识储备量，兴趣爱好等多个方面的内容，并以教材为蓝本，善于发现和挖掘教材中各种趣味性因素，并能够有效的应用多样化的教学方法。作为一线数学教师，我们要做的就是不断发现，不断总结，确保多样化的教学方法落到实处。

一、用幽默有趣的数学语言激发学生的兴趣

幽默有趣的数学语言能够很好的打破静止、死气沉沉的课堂学习氛围，能够让学生感受到学习数学的快乐，有助于学生学习兴趣的充分激发。因此，在实践教学的过程中，我们数学老师需要讲究语言的艺术，注重自己的表达方式，尽可能的用幽默有趣的语言来活跃课堂氛围，打造有趣的数学课堂。

例如，我在教学“鸡兔同笼”的这个问题时，就以班里84位同学为例，设置了这样一个问题:鸡兔同笼有84个头，190条腿，那么请你算一算，有多少只兔子，多少只鸡？面对这个比较难的问题，大家有的笔算，有的心算，都皱着眉头。此时，我说到:请全体兔子提起立正站好。学生生哄堂大笑，并站立了起来。同学们站好之后我说到:“好了，现在鸡和兔子的腿一样了，头也正好是84个，那下面有多少条腿呢？”学生们轻松的算出168条，“那比题目的条件少了多少呢？这些腿去哪了呢？”学生乐呵呵的说道:“被兔子提起来了！”此时，学生也就轻松的算出了兔子的有11只。可以说，整个课堂氛围充满欢乐，学生也轻松的掌握了鸡兔同笼这一知识点。

二、用真实有趣的数学情境集中学生的注意力

真实有趣的数学情境的创设，能够让学生更加快速的融入到课堂内容的学习中来，也能够更真切的感受到学习数学的趣味，在愉快的时光里快速的度过一节数学课，也能够收获不错的数学学习效果。因此，我们一线小学数学教师在实际授课的过程中要根据教学内容和学生的兴趣，为学生创设一些有趣而又真实的数学情境，以此来帮助学生获得更理想的学习效果。

例如，我在教学“条形统计图”这一内容时，就利用多媒体给学生播放了某一天早高峰我们学校所在市区一条主干道上车辆行驶情况，通过视频录像的观看，学生仿佛身临其境，此时，我将学生分成了几个学习小组，让同学们通过合作的形式来统计一下这条道路上车辆通过的种类和数量，之后再制作成条形统计图，并以此为依据来给出一些环境保护的建议，这样一个真实有趣情境的创设，不仅让学生很好的掌握了条形统计图的相关知识，而且也意识到了环境保护的重要性，可谓是一举多得。

三、用生动有趣的数学提问提高学生的主动性

提问是很多数学老师在上课中常用的授课方式，而提问确实也是增加师生之间互动的有效性，让教师更好的了解学生学习情况的一种方式，有助于数学学习效果的提升。但通过听课和对教师、学生的访谈发现，教师严肃、刻板、学术的提问很容易让学生产生紧张的情绪，致使上课中出现了数学老师一提问，大家都悄悄的低下头怕被老师叫起来回答问题的现象。因此，我们急需改变这种提问方式，增加提问的趣味性，让更多的学生能够积极主动的参与到问题回答中来。

例如，我在教学“年月日”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题。

师:同学们，今年你们几岁了？

生:6岁，7岁。(面对这样简单的问题，同学们都积极踊跃的回答)

师:过了几个生日了？

生:6个，7个。

此时，我趁热打铁，给学生提出了这样一个问题:老师认识一个小姐姐，她今年18岁了，你们知道她过了几个生日了吗？

生:18个！(面对这样简单的问题，同学们异口同声的回答)

师:让你们失望了，这位小姐姐只过了4个生日？你们知道为什么吗？

此时，学生的脸上都充满了疑惑，纷纷展开讨论，这时，我引入闰年这一知识点，告诉他们闰年的2月份有29天，而且每四年才会有一个闰年，此时，学生们豁然开朗，知道了小姐姐为什么只过了4个生日。可以说，通过这样简单有趣、循序渐进的提问，学生很好的掌握了年月日的中闰年这一特殊的知识点，达到了不错的学习效果。

总的来说，将趣味教学法融入到小学数学的教学实践中去是十分重要的，但事实上，很多数学教师对趣味的理解不够，往往是照猫画虎，只重视形式，并没有为学生打造真正有趣的数学课堂，导致数学课堂要么趣味过重，丧失了数学基础，要么没有趣味。而本文所提出的巧用幽默的语言、有趣的情境、趣味的提问这三个建议是个人实践之后认为比较有效的三个建议。希望能够对一线小学数学教师的教学实践工作有所帮助。