微课在初中数学教学中应用的反思

刘 文

(涟水县淮文外国语学校 江苏 淮安 223400)

微课是指教师在课堂中，借助小视频开展教学工作的教学活动，其主要的教学模式是视频教学，其中包含短视频、课后练习等方面，是一种新型的教学方式。微课在多媒体技术的基础上，将短视频，文字、动画、背景音乐等元素结合起来，微课的出现使课堂教学丰富起来。

掌握数学思维是学好初中数学的基础，只有掌握良好的数学思维，有充分的想象力，才能在解决数学难题时得心应手，才能真正吃透书本上的知识合理的运用到实际生活当中。但是，目前教师遇到最大的难题是，初中生的知识储备有限，理解能力也不够，因此掌握数学思维非常困难，特别是初中数学中包含许多需要运用数学思维和想象力解题的难点，很多概念十分抽象，即便是教师也很难将抽象的概念表述清楚，于是浪费了大量时间学习练习却依旧难以取得突破。而要想使学生真正掌握数学思维，并能把数学概念运用自如，就需要教师将这些抽象的概念用一种直观的方式展现出来。将微课应用于锻炼数学思维教学中就能很好的解决这个问题。教师要提前准备好上课需要传授的知识点，用短视频和图文的形式，再加上使用通俗易懂语言清晰明确的去表达，这样学生在课堂上就能锻炼自己的数学思维，基础较差的学生还可以将老师的课件下载下来，方便学生课后复习，巩固知识点。

一、微课的特征

首先，教师要自己先充分了解微课的特点，这样教学时才能熟练的运用。我们知道微课是可以不受时间和地点的限制，现今网络资源的发达，足以满足学生的需求，学生可以自主的在网络上搜索自己想要学习了解的知识。其次，微课包含了许多先进的多媒体技术，需要教师熟练掌握各种视频软件的运用方法，这样能够根据数学课程的难点以及学生的短板灵活制作各类适合教学的短视频，让微课成为教师教学的好帮手。而且，微课视频的长度一般非常短，短而清晰的视频不容易让学生感到无聊，符合初中生注意力不容易集中的特点。教师在制作短视频时要注意，要传达给学生的内容必须非常明确，而且包含重点、难点。能使学生在最短的时间内学习到最重要的知识。微课还有一大优势就是具有很强的互动性，学生和老师可以通过网络互相、及时的交流，学生可以在做课后练习时遇到不懂的问题时及时发送消息给教师请教，或者在教师制作的视频下面留言，提出自己的疑惑，给出一些意见，这样能使教师不断完善微课视频。师生共同进步

二、微课应用于初中教学中的重要意义

其次，数学在初中众多的学科中属于较难的一门，而且知识点繁多、复杂，如果课堂枯燥，初中生又处于青春期，活泼好动注意力不易集中，学生非常容易就失去学习数学的兴趣。使用微课的一点优势就是能改变传统课堂教学枯燥乏味的模式，能够有效地带动学生学习数学。短小简洁的视频可以将一些生涩的知识点形象化，将抽象的思维具体化，生动有趣的情景能够使学生慢慢集中注意力，学生在一种轻松，自由的学习环境中能更好的发挥想象力，能更好的独立思考，教师要让学生逐渐锻炼数学思维，主动探索知识。初中数学中的很多概念无法用语言直白的表述出来，初中生的又没有丰富的知识储备，很难凭空地去想象某个概念明白其中的内容，微课用生动的图像、动感的音乐、简洁的文字、直观的表现克服了这些难题。微课的出现丰富了教学课堂，使教师教学不再是老师讲，学生听，学生被动的接受知识，而是让课堂变得充实有趣、丰富多彩。此外，微课不仅仅是方便了学生学习，同时也帮助了教师备课，教师在准备教学的过程中不再只能在参考书上寻找教学资源，可以充分利用内容丰富的网络资源。不仅不会影响教学内容，反而会使课堂更加吸引学生。微课使得师生在教学和学习过程中，都能得到很好的帮助。

例如:在教师在授课时，由于小学时学生只学习过平面图形，无法想象空间图形是什么样子，因此，在学生无法理解“空间四边形的两条对角线是不相交的”的知识点时。教师可以利用微课软件三维立体几何画板，制作一个立体图形，360度的旋转给学生们展示一下运动的空间四边形，让学生能够直观地看见感受到空间立体的四边形图形，可以很好地培养学生的空间想象能力，在观察过程中，学生通过自己的观察发现了“空间四边形两条对角线不相交”，在观察过程中了解到了“异面直线”，这也为教师接下来教学“异面直线”的知识点做铺垫。通过微课软件，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。其实初中数学许多的知识点都可以和我们的生活联系起来，微课可以把生活中的事物以视频的方式带入我们的课堂。

总结:微课的出现是非常符合我们当今数学教学模式的，在信息化、多元化的新时代，教学模式的不断改革，给学生教师更多的选择的空间，教师合理地把微课应用到数学教学中，锻炼学生的数学思维，把复杂抽象的概念转变成实际的生活场景，能有效培养学生的思维能力，提高学生对数学的兴趣，让课堂教学优质化。教师只要在数学课堂中合理，适度运用微课，学生就能在原本枯燥乏味的课堂中发现数学的美好，产生浓厚的学习兴趣，提高数学成绩，锻炼数学思维。