中职普通话教学现状及对策探究

杨欣涛

(贵州省罗甸县中等职业学校 贵州 罗甸 550100)

我国拥有五十六个民族，每个民族都有自己独特的语言，每个地区之间的语言也多存在巨大的差异，假如没有一种规范的、统一的、标准的语言，那势必会造成交流和沟通过程中产生巨大隔阂，进而影响整个国家建设事业的进程。作为为国家和社会培养高素质人才的基地，中等职业技术学校在普通话教学方面发挥着重要的作用，但是也存在着一定的问题。在此，我们对当前中职学前教育专业普通话教学中存在的问题进行探究，并提出一些改进策略。

一、中职学前教育专业普通话教学的现状

首先，学校、家长对普通话教学工作的认识程度不尽相同。中等职业技术学校培养的是技术型人才，许多中职学校的校领导、学生家长对普通话教学的认识还存在严重的误区，认为学生学的是技术，学的是能力，普通话对学生日后的工作没有太大的促进作用，因此学校对普通话教学的课时安排较少，教学资源配备不充分，没有将普通话教学效果纳入考核范围，这种错误思想也影响了学校的教师和学生，出现对普通话教学过于轻视的现象。

其次，教师的普通话水平不尽相同。国家规定，普通话教师的普通话等级必须达到一定要求，才能够胜任普通话教学工作。但是在现实的中职学校普通话教师队伍中，普通话等级不符合要求的教师还大有人在，教师的普通话水平不过关，也极大地影响了中职学校普通话教学的开展水平，学生的普通话水平不达标的现象比比皆是。

最后，学生的素质不尽相同。学生的素质对学习效果起着决定性作用。中等职业技术学校的学前教育专业学生普遍学习能力较差，学习基础薄弱，学习兴趣严重不足，学习习惯不良好，不仅表现在知识类学科中，也表现在普通话的学习中。很多学生识字量不高，朗读能力不达标，不能使用普通话进行有效交流，反映出当前中职学校普通话教学的真实状况。

二、中职学前教育专业普通话教学的策略

1.学校、家长必须高度重视普通话教学工作。因为学生的普通话水平决定着学生日后沟通与交流能力的水平，也决定着学生日后个人成长与发展的水平，所以学校和家长必须高度重视普通话教学工作，一方面学校在安排教学课时的过程中应适当地增加普通话教学的授课时数，为普通话教学的开展提供足够的时间保障。另一方面要组织家长会、家长学校，向家长宣传普通话对学生发展的重要作用，引起家长的足够重视，以获得家长的大力支持。另外，学校要组织多种形式的、以普通话为主题的活动，例如，演讲比赛、朗诵活动等，在丰富学生课余生活的同时提高学生的普通话水平。再有，学校要将普通话水平纳入学生考核评价体系，确保学生能够对普通话的学习引起足够的重视。

2.将不断提升学生普通话水平当做教学的主要任务和目标。在实际教育教学中组织学生进行普通话理论知识的学习并不是普通话教学的根本目标，普通话教学的根本目标的是提升学生普通话水平，使每位学生都能够说一口标准的普通话，继而为学生未来就业及更好的发展打好坚实基础和条件。由于中职学校自身教育教学的特点，学生在中职学校毕业后基本都会从事生产一线或者服务行业的工作，只有学生自身具备和熟练的运用普通话才能与他人进行良好的沟通，这也是学生毕业步入社会和工作岗位后必须要具备的基本技能之一。想要使中职学前教育专业学生毕业后能够拥有良好的普通话口语表达能力，可以很好的满足职业岗位的要求，这就要求在中职学前教育专业普通话教学过程中应引导学生学好语音基础理论知识，以其为标准和依据运用多元化的方法不断增强普通话的练习，不断提升普通话口语交际能力，同时将普通话练习与工作岗位需求相结合。

3.应合理增加普通话练习课的课时。中职学前教育专业对于其他学科课程课时的安排较为紧凑，相对普通话课时要多出很多。因此，想要切实提升普通话教学水平和教学效果，不但需要适当的增加普通话课程的课时，需合理利用可利用的时间对学生的普通话练习进行指导，给学生预留出充足的普通话练习时间。还可以利用早自习或晚自习的时间引导学生进行普通话的发音和表达练习。

4.为学生提供良好的普通话表达实践机会。做为校方可以组织学生进行诗歌朗诵、散文演讲比赛等活动，一方面能够很好的丰富同学们的课外生活，激发学生参与课外活动的积极性，另一方面又能够使学生参加活动过程中普通话得到充分的运用和锻炼，为学生提供良好的普通话实践机会，继而使学生普通话口语表达能力获得真正的提升。

5.采用角色互换等多种教学形式，有效推动全校普通话水平的提升。由于学校当中教师和教师、教师和学生、学生互相之间每个人的普通话水平在一定程度上存在客观差异性，因此在普通话课堂教学中完全可以运用互换角色的教学模式开展教学。在普通话教学中组织学校普通话水平较差的教师来上普通话训练课，还可以使班级当中普通话水平较高的同学来给学生和教师讲授普通话理论知识，并指导大家践行普通话发音练习，让学生来当教师，教师扮演学生的角色，在普通话课堂中教师与学生、学生与学生互相之间形成良好的互动和交流。采用该种普通话教学模式既能够为学生打造轻松自由的教学气氛，切实改善和加强师生之间的关系，有效推动良好师生关系的建立，还能够给那些普通话水平较低的教师与学生一定的压力，继而激发他们努力学习和练习普通话的动力，继而有效推动全校师生普通话水平的整体提高。

6.优化普通话考核机制。想要更好的引导学生讲普通话，就必须将学生具备的普通话水平做为年终考核的一项重要标准，普通话考试合格才能够取得相应资质证书，也应将其做为在校学生评先选优的重要指标，必要时也要将普通话做为学生毕业和实训的主要考核项，继而有效激发学生努力学习和锻炼普通话，切实提升全校学生普通话水平。

总而言之，中职学前教育专业的普通话教学是中职学科教学的重要组成部分，使用普通话进行沟通也是新时代、新教育形势下的新人才需要具备的基本素质之一。针对当前中职学前教育专业普通话教学存在的问题，教师应从多方面多角度入手，针对不同问题采取不同的策略，大力提升中职普通话教学效果，为中职学生在能力、素养方面的均衡发展奠定坚实的基础。