浅谈微课在中等职业学校英语课堂教学上的运用

郭铭昭

(贵州省罗甸县中等职业学校 贵州 罗甸 550100)

微课教学模式应用于中职英语课堂教学环节中，能够应用新颖的教学模式，便捷的操作方法，激发学生对于英语课程学习的学习和参与兴趣，提升课堂教学效率。在中职学校的教育受到社会关注的时候，为了提高中职学校教育的有效性，将微课这个概念运用在了教学方法与课堂模式当中，打破了传统的教学方式，极大地提高了中职学校的教育者们在英语教学方面的水平，从而让学生更好地接受这样的新型教学模式，提高英语教学的效果。

一、增加课程的趣味性，让学习视觉化

微课教学中，可加入一些教学视频，视频中大量使用图片，音乐，故事，等生动化素材，有效刺激学生右脑，让学生学习视觉化。中职学生普遍对英语没有兴趣，导致上课不专心听讲、课下不认真复习。因此要想提高中职生的英语水平，兴趣是最好的老师，所以我们要将兴趣的培养始终贯穿于整个英语教学过程中，做到以学养趣、以趣促学。因此要想在英语课堂上吸引学生的注意力，就需要教师精心挑选学生感兴趣的视频文件。90后学生很喜欢看一些趣味性强的视频，所以老师在设计教学内容的时候不能照搬教材，而要与学生换位思考，将教学内容设计得生动有趣。比如设计面试教学内容时，教师可以模拟真实的招聘现场，在对话过程中可以故意出现一些夸张的表达形式，甚至是设计一些出错的环节，这些内容都可以提高微课的趣味性。

二、制作微课需精心设计好教学内容，突出教学重点

因微课自身的特殊性质，导致了其只能在有限的时间内，完成原定的教学任务，并且，还有保证教学的质量。因此，教师在进行中职英语教学时，应根据学生的接受程度与微课自身的特点来设计教学的内容。为保证教授的重点知识简洁易懂，教师应将中职英语教材吃透，并在进行教学时，围绕着教学的重点知识来进行有条理的讲解。在设计微课时，应尽量保证其只有一条线索，并突出这条线索上的重点内容。在选择讲解要点时，应保证其能够在5～10分钟之内将其讲透。例如在讲解幼儿英语Unitl中的Listening&Speaking的对话时，教师便应先将其中的内容了解透彻，因此，讲述的是幼儿园的功能区域，因此教师便可制作一节有关于这一方面知识的微课，作为正式讲课之前的引导，以便于学生更加顺利的了解教学的目标与重点知识。

三、采取多元化的方式，致力于学生思维的启迪

与传统教学方式相比，微课教学具有多样化、多元化的特点，不仅能有效丰富教师的课堂教学，还能让英语课堂充满生机与活力，成为教学不可多得的资源。在中职英语教学中，教师可以借助微课引导学生进行合作、自主探究以及围绕案例进行学习的方式，以多元化的教学方法实现微课教学目标，促进学生对知识的学习。以“Travel and Transportation”一课的教学为例，教学一开始，教师借助多媒体向学生呈现了“7·23甬温线特别重大铁路交通事故”的新聞报道，从而帮助学生认识交通安全的重要性，在头脑中形成对交通安全的独特看法。之后，教师利用多媒体课件展示日常生活中常见的交通工具和交通方式，以外出旅游时选择的交通方式和理由为题，引导学生进行自由讨论。教师通过微课展示各类transport，以自主讨论和交流辅助微课教学，适当点拨，在有效学习状语从句的相关语法的同时，重新启发学生的思维，提高学生的语言应用能力，培养学生的自主学习能力。在微课时代下，学生对课堂有了更多期待，慢慢地他们真正成为了课堂主角，各抒己见，原来死气沉沉的英语课堂变得“活”起来，使中职英语教学事半功倍。

四、精准定位所选知识点，发挥微课的促进作用

微课是为教学服务的，在微课制作的过程中，教师不能偏离学生这一教学主体，要确保所选的知识点精准。只有这样，才能预防多媒体文字和音视频以及图片等存在常规错误，确保所制作的微课资源能在较短的时间内完成知识的讲解。例如，在“Weather and Sports”一课的教学中，教师就进行了微课设计，具体设计流程如下。首先，利用英语歌曲引出教学主题。课件呈示原汁原味的英文歌《The Song of Four Seasons》，营造教学氛围，引出教学主题“Weather and Sports”。其次，对话训练突破难点。教师组织学生以“What’s the weather like to day”和“Which season do you like best”重点句型进行对话训练，在对话过程中对重点句型进行讲解，微课呈现并总结，加深学生对知识点的掌握。第三，提升教学成效。教师结合对话中的情境，进入“guessing game”环节，引导学生找出情境中所处在的季节和天气，并找出与季节和天气有关的运动项目，如滑冰——冬季、游泳——夏季，通过微课设计强化学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

五、加强微课的制作与测试

在实际教学过程当中，微课质量决定了教学质量的高低。所以教师要通过多种途径提高微课的制作能力，按照规定的标准和要求进行微课制作，同时还要在对微课进行测试，确保其真正能够提高课堂质量。在测试微课的时候，教师要选择学习能力和学习基础存在差异性的学生进行测试，并在学生观看微课的过程当中对学生的反应和态度进行观察。并根据收集来的学生反馈对微课进行修改，直到确保微课的内容适合所有群体的学生为止。例如:当教师在准备教授“用it作形式主语的结构”时，教师可以制作讲解“Itis＋形容词＋从句”的微课视频，让学生观看以后判断学生是否能够接受这一难度的内容。若学生学习轻松，教师则可以继续加上“Itis＋不及物动词＋从句”的内容，若学生学习困难，教师则可以降低微课的难度，从简单的“Itis＋名词＋从句”开始学起。

微课作为一种新型的教学形式.很好地弥补了互联网时代传统教学形式的不足，必将在高校与中小学掀起一股教学变革的风潮，并推进到成人教育、职业教育，影响广度会涉及全社会。作为一线教师的我们更应该及早投入到这股变革浪潮中去，并在微课设计中，根据微课在不同教学环节中教学功用的不同，调整教学内容、教学策略和教学表达，在一定程度上推动教师和学生共同提升，让中职英语教育有更好的提高。