提高小学中高年级学生的写作兴趣和能力策略

王 瑜

(湖北省崇阳县第二小学 湖北 崇阳 437500)

写作教学是语文课堂中的重要组成部分，一直以来便是教学当中的“重头戏”。然而，在小学阶段，由于这一时期的学生们对写作能力的认识不足，无法以正确的态度去对待相应的课堂教学和培养，因此教学效果难以尽如人意。而这也是兴趣教学得以兴起的一大因素。这一阶段的学生们主观意识很强，大多数情况会完全凭借自身兴趣去接触和学习新知，由此可见，兴趣教学法在培养学生写作能力教学中的重要意义和作用。

1.利用情境引导，在兴趣中激发写作欲望

在语文课堂的写作教学中，通过情境创设的引导是吸引学生学习兴趣进而达到写作能力教学目的最行之有效的方法之一。情境创设的方法经过近几年在我国的融合发展，已经产生出了多种多样的方法，其中，利用信息技术对情境的创设是最具有时代性的一种。信息技术有着图文并茂、声画结合的丰富表现形式，对吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣有着不可比拟的优势，它的具体应用如下。

例如:在教学“秋天的雨”一文相关内容时，在教学之余，我便利用多媒体信息技术手段结合本文内容进行了情境的创设，从而达到激发学生们写作兴趣的目的。如:根据文章内容，我利用多媒体视频为学生们在课堂中制作了相应的情景进行播放，视频中包括了文中提到的金黄色的田野、五彩缤纷的菊花、饱满多汁的各色水果等在秋雨洗涤中的美丽景色，同时配以恰到好处的雨声，使学生们完全沉浸在“秋雨”的情境中。在此之余，等到再次回到文字中时，学生们便对文字所描绘出来的这些情景产生浓烈的兴趣，从而心向往之，为课堂的写作教学作出良好的铺垫。

2.拓展课外阅读，在兴趣中积累写作素材

小学阶段的学生们，由于对外界充满着好奇心，因此，学习兴趣往往在课堂之外。而语文写作能力的培养，阅读是占有主导地位的一项重要内容，故基于学生们的这一心里特点，再结合阅读教学，于是以拓展学生课外阅读的理念便应运而生。我们可以指导学生适当选取自身感兴趣的课外文本进行阅读，进而使学生们能够在以兴趣阅读为前提下进行写作素材的积累，为语文写作能力的提升奠定坚实的基础。

例如:在教学“普罗米修斯”一文相关内容时，我发现学生们普遍对于此类的神话故事的阅读较为感兴趣，故此，我为学生们借来了大量神话类故事读物以供学生们进行阅读。此中包含了国外的一些神话故事，以及我国诸如夸父追日、后羿射日、女娲补天等的儿童文本。这些神话故事的选择除了以神话色彩作为对学生的兴趣吸引之外，其中的故事编排也非常的具有教育意义，如:夸父追日能够引申为永不屈服、敢于斗争、不怕牺牲、造福人类的可贵精神;后羿射日则具有勇于征服，造福人类的可贵精神;而女娲补天的教育意义在于人类与大自然抗争而不屈不挠的献身精神等等。学生们可以通过这些故事的阅读，能够为学生们积累下宝贵的写作素材，有效打开学生写作思路为写作能力的提升提供有力的保障。

3.组织续写课文，在兴趣中增强写作实践

在小学语文的教材当中，收录了一些具有童话色彩的优秀故事文本，这些文本不仅在故事情节上对学生们有着极强的吸引力，而且，故事的结尾也往往充满着悬念，从而引得学生们在学习之余产生无限的想象。我们可以利用这一优势，在锻炼学生写作能力的过程中，运用“续写”的教学方法，组织学生们对这些故事进行自主的后续编写，从而达到在兴趣中锻炼学生写作实践能力的目的。

如:在教学“卖火柴的小女孩”一文相关内容时，我便采取这一方法对学生们实施了写作实践的教学。《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作品之一，故事的写作以时代背景为前提，描写了一个小女孩在风雪弥漫的街头被活活冻死的故事。这个故事具有极强的感染力，尤其是结尾处，小女孩在微小的火光中出现幻觉看到了自己一直向往的美好生活，还见到了唯一疼爱她的奶奶……据此，我组织学生们根据小女孩在火光中所看到的的事物，想象小女孩从前在奶奶的疼爱下快乐生活的场景，进而以文字的形式对此进行写作。学生们在对故事本身极为感兴趣的引导下，积极地进行了对文章进行扩写的写作活动，从而在潜移默化中锻炼了学生的语文写作能力，极大地促进了写作的教学质量。

总而言之，对于在语文课堂如何培养学生们的写作兴趣和写作能力，方法是多种多样的，我们在实际教学中，只有善于把握学生们的学习现状，并以开放而灵活的观念去对待课堂的相关教学，如此，才能使教学变得更加具有吸引力，从而推动教学效率的提升。