小学数学减负提质策略

李新荷

(新疆克州乌恰县黑孜苇乡小学 新疆 克州 845400)

虽然素质教育已经进行了多年，但是很多数学教师仍然无法改变应试教育的教学方式，认为依靠大量的习题，占据学生更多的时间就是提升成绩的基础。在应试教育教学方式的影响下，学生的学习压力逐渐增加，不仅影响了学习质量，还直接影响到学生的身心健康发展。因此，国家提出了教学改革相关政策，其中减负提质就是重要的内容。在小学期间，数学的学习主要是为了让学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，培养数学的思维能力，同时锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。可见，减负提质需要按照这一标准来进行。

一、合理优化教学时间

小学数学学科的教学要合理地把握教学时间，因此，教师要根据教学内容和学生的学习特点来为学生创造相对良好的学习环境。为了实现这一教学目标，教师需要从三个方面入手:第一，数学教师要做好备课工作，在课程进行之前完成一切准备工作，包括数学课堂教学所需要的图片、图形以及多媒体教学课件等教具，进而充分利用有限的课堂教学时间，将数学知识讲授给学生。第二，数学教师要在课堂教学过程中，尽量多的留给学生独立思考和探讨的时间和空间，将学生放到主体地位，保证学生积极地参与到课堂学习当中来，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。只要学生的兴趣浓厚，就不会感受到数学课带来的压力。第三，教师要对学生已有的数学知识掌握水平进行了解，关注学生的最近发展区，进而利用多种科学的手段来帮助和引导学生学习数学，同时帮助学生建立正确的学习观。对教学时间进行合理优化，给学生留有掌握和内化知识的余地，提升课堂教学的高效性。

二、采用最优的教学方法

在小学数学教学中，教师能够根据学生的学习特点采用科学的教学方法意义重大。教学方法的运用一方面包含了教师对学生的了解，另一方面也是帮助学生减负提质的重要手段。小学生的思维能力发展水平并不高，对于一些较为抽象和枯燥的数学知识，学习起来比较困难。因此，教师必须要采用最优的教学手段，才能帮助学生高效地答疑解惑。例如，在讲解“圆柱的表面积”这一内容时，通过教师的描述很难可以让学生明确圆柱体表面积的组成。此时，教师可以利用多媒体教学方式，通过制作动画课件来让学生一目了然，圆柱的表面积就是侧面的一个长方形和上下两个圆形的面积之和。通过大屏幕，可以将一个完整的圆柱体进行拆分，将侧面积和底面积分离，这样通过相对直观的体验，学生们对圆柱表面积的概念会有更为深刻的了解。为学生扫清学习上的障碍就是为学生减负提质，进而激发学生的学习积极性，推动教学目标的实现。

三、营造轻松的学习氛围

小学数学教师必须要为学生营造良好的学习氛围，减轻学生的心理压力，提升学生的学习自信心。第一，教师必须要尊重小学生的个性发展，与学生平等相处，提升学生对教师的信任度。第二，小学数学教师需要尊重学生的学习兴趣，给予学生足够的肯定，同时鼓励小学生积极地学习数学知识，引导学生积极探索数学知识。例如，小学数学教师在讲解“正数和负数”相关内容时，可以为学生设置教学情境，教师找到生活当中的温度计、存折、天气预报当中的温度等事物，让学生了解正数和负数的关系，理解正数和负数的意义。通过这样的情景设置，让学生了解耳熟能详的事物，营造了相对轻松的学习氛围和学习环境。这样一来，除了可以激发学生的学习兴趣之外，还能提小学生的学习自信心，达到减负提质的教学目的。

四、锻炼学生主动参与课堂教学

小学数学教学是教师和学生的双边教学，缺少一方的参与，整个课堂教学效率都不会高。因此，教师必须要重视学生参与课堂的积极性。具体来说，可以从以下几个方面来进行细致地分析:第一，小学数学教师要留给学生更多的时间在课堂上展现自我。要想减少学生的学习负担，就必须要提高学生的学习效率。数学教师在讲授具体的数学知识点后，要尽量多的留给学生独立的思考空间。例如，教师在帮助学生分析2和5的倍数特点后，可以让学生自主地探讨3的倍数有什么特点。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的参与度。第二，教师要十分重视学生数学思维的培养。数学思维是帮助学生更好地了解数学和应用数学的重要内容，学生数学思维的养成主要依靠教师的正确引导。例如，教师可以给学生设置这样的问题:①一根铁丝长20米，对折以后，再对折，这是每折长多少米？②某数加上5，乘以5，减去5除以5，其结果等于5，求这个数？③在一根绳子上一次穿2个红珠、2个白珠、5个黑珠，并按照此方式反复，如果从头开始数，直到第50颗，那么其中白珠有多少颗？诸如此类的数学题都可以锻炼学生的数学思维。学生之间可以相互交流，在交流中提升学生的思维能力和学习积极性。第三，教师要重视学生学习的自主性。小学数学教师在教学过程中，必须要重视学生的自主性，保证全面提升自身的学习效率与学习质量，优化学习体系，达到预期的学习效果。第四，小学教师需要全面改革自身教学方式，使小学生可以在全面参与的情况下，逐步提升学习效率，减少学生的学习压力。

五、结语

总而言之，小学数学教学中的减负提质工作并不能一蹴而就，而是一个长期的过程。教师要充分尊重学生的主体性，在采用教学方法时做到以学生为本。合理优化教学时间、采用最优教学方法、营造良好的教学氛围、积极引导学生参与到教学当中来，通过这一系列的教学手段的实施，学生的课业压力会逐渐减少，数学教学效率和质量也会得到高效提升。