小学语文有效写作教学探析

宋吉芬

(四川省甘洛县玉田镇中心校 四川 凉山 616850)

长期以来，由于应试教育思想的影响，写作教学的目的和价值受到了很大程度的限制，教师在写作过程中过多地重视学生的写作技巧的习得和施展，却忽视了学生情感的体验和生活经验的积累，致使学生写出来的东西千篇一律，没有可读性。随着素质教育的普及，写作教学的内容和形式也发生了很大的变化，教师教学观念的不断改善给写作教学质量的提升提供了很大的空间。

一、加深学生对生活的感悟

小学生的学习、生活空间范围很窄，学生平时虽然会接触到大量的事物，然而却不懂得如何去实际进行观察，对生活的感悟不够深刻，致使学生写出来的文章没有真情实感，太过空洞，经不起推敲。教师要结合学生的实际情况，通过正确的引导，鼓励学生深入地挖掘生活中的现象，使之成为写作的重要素材，提升写作的质量。

比如，班上的某个学生在逛超市时不小心把公交卡遗失了，幸好超市的工作人员帮他找到，并且联系他还了回来。这就是生活中经常见到的一些小事，然而虽然受到帮助的学生表示很感动，其他听说的学生也表示受到了触动，这种感情却只是暂时的，如果没有适当的推动，这种情感很快就会消失。于是，我以这件事情作为引子，鼓励学生回忆自己遇到过的令人感动的小事，进行深层次的挖掘，将其作为写作的素材开展写作活动。这样，通过对日常生活小事的文学性加工，学生的情感能够保留地更加持久，对生活的感悟更加深刻，也能学会用文学的目光看待生活中的现象，从而激发学生写作的兴趣，使学生想写、能写，写出来的文章也更加饱满，富有生活气息。

二、指导学生合理地使用网络资源

随着信息科学技术的快速发展与普及，网络已经成为学生日常生活非常重要的一个内容，对学生的思想、行为有很大的影响。身为教师，我们要肩负起培养学生正确价值观、世界观的重任，引导学生正确地接触网络、使用网络资源。网络可以成为写作教学的重要素材来源，教师要通过正确的引导，鼓励学生正确地使用信息技术，从正当途径上获取资源，作为写作的素材。这样，不仅能为学生的写作提供丰富的素材，还能使学生认识到网络的学习价值，使学生合理地使用网络，培养学生正确的学习观。

在课堂上，我经常就网络上热议的一些话题与学生进行讨论，如“花费巨额给主播刷礼物”“遛狗不栓绳，打孕妇”“高考泄题”等，这些话题都是学生非常感兴趣的，将之合理地引入到课堂上，能够引起学生强烈的讨论，培养学生的思辨意识。比如，针对“公交车上是否应该让座”这个话题，我让学生独立或者在家长的帮助下在网络上搜索相关的事件，进行整理和总结，写一份200字的个人报告，表达自己的看法。这样，通过这种开放性话题的简单写作，学生的兴趣被充分地调动了起来，积极地进行调查，与家长、同学一起进行交流探讨，最后提交自己的作品。通过这种方式进行的写作，学生的论点更加鲜明，内容更加充实，并且经过引导，学生对针对网络热议话题进行写作产生了浓厚的兴趣，写作的范围不断扩大，在不断地锻炼中提升了学生的写作水平。

三、开展丰富的语文实践活动

写作教学一定要与语文实践活动有效地融合在一起，提升学生对语言文字的综合应用能力。很多学生都会出现这样的情况，说与写之间产生了隔离，有的只会说不会写，有的是能写，在与人交流上却存在着很大的问题。要想改善这些问题，必须要锻炼学生对语言文字的综合运用能力。小学语文教师要注重开展丰富的、充满趣味性和教育价值的语文实践活动，在活动的基础上提升学生的写作能力。这样做，不仅能激发学生参与到语文学习中的兴趣，还能综合提升学生的语文综合能力，促进学生协调的发展。

比如，我在课堂上举办了一场小型的辩论比赛，主题是“小学生要不要多看电视节目”。现在的小学生几乎是伴随着电视长大的，对此学生有着充分的兴趣进行探讨，因此，这种开放性的话题引起了学生强烈的探讨欲望，有的说电视节目太影响学习，有的说电视能够适当地放松心理……双方各执一词，营造出了活跃的课堂辩论氛围。在辩论完之后，我让学生针对这次的比赛进行写作，总结自己的感悟。如此，在活动的铺垫下，学生对这次写作产生了很大的积极性，写出来的文章也更具水准。

综上所述，可以看出要想提升小学语文写作教学质量，首先需要教师积极转变教学观念，给予学生充分的自由发挥的空间，激发学生内在的驱动力，使学生对写作充满兴趣。小学是奠定学生写作扎实基础的关键时期，教师要充分考虑小学生的心理特征和环境因素，制定符合学生实际情况的教学计划，合理地利用课外教学资源，使学生具备丰富的素材积累，循序渐进地提升学生的写作水平。