浅析高中语文古代诗歌鉴赏

王 娈

(贵州省罗甸县第一中学 贵州 罗甸 550100)

《高中语文新课程标准》中明确指出:“高中生要能够阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”“努力提高对古诗文语言的感受力。”“语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。”这就要求教师在教学中应引导学生解读古典诗词，在积累、感悟和运用中提高学生的审美情趣和人文素养，领悟中华民族文化的精髓。古代诗歌鉴赏在高中语文阅读中属于较难的层次，不仅学生普遍对古代诗歌鉴赏缺乏兴趣，有畏难情绪，就是教师教学过程中也存在一定问题。

一、高中语文古诗词教学中存在的问题

1、教师方面

(1)教师自身的诗歌储备不够丰富，鉴赏能力不强，缺乏对诗歌美感的领悟能力。

(2)受高考指挥棒影响，教学中更注重诗歌鉴赏习题的应试练习。教师用试题类型的分析以及答题范式的训练替代了学生进入诗境感悟诗趣的引导。

(3)教学中只见树木，不见森林。遇到一篇讲一篇，不注重教材内容之间的内在联系，诗歌鉴赏教学没有体系，学生学到的自然是碎片化的知识，不能形成系统的鉴赏能力。

2、学生方面

(1)习惯于翻译诗歌语意，不重体会感悟意象，不能通过联想、想象感受诗歌意境，缺乏诗歌审美能力。

(2)不重平时积累，对诗作、诗人、诗歌发展和诗歌表达技巧等知识比较生疏，更没有形成触类旁通的诗歌鉴赏能力。

其实，教师和学生存在的问题是相互关联的，教师的教学能力和思路决定了学生的能力水平，而学生的能力水平又反过来局限教师的教学方式。基于此，笔者认为有必要从课堂教学出发，寻找有效的教学方式，培养提高高中学生古代诗歌鉴赏能力，使学生在知识积累、考试应用和审美熏陶几个层面都得到较大提高。

二、高中语文古诗词教学中存在问题的解决方法

1、从教师自身做起，重视诗人、诗作、诗歌发展等知识的积累。中国古代诗歌鉴赏历来重视感悟力，而感悟力培养的第一步是积累诗歌。中国教育学会中学语文教育专业委员会理事、西北师大靳健教授在一次培训讲座中提到的“1210”要求，“语文教师要背会1000首古诗词，200篇古典散文，教师要老老实实读书。”诗歌鉴赏是感悟诗歌的过程。有计划、有目的地背诵名篇经典诗歌，再读一些鉴赏诗歌的学术专著，必定增加教师自身的诗歌、诗歌理论知识的储备。

2、古诗词鉴赏教学不唯高考马首是瞻。古代诗歌是纯粹的文学，蕴含着中国古代文化精髓，教师教古诗应该引导学生去体会诗歌语言的新鲜活泼，感受东方式含蓄蕴藉的美，品味那拈花一笑的哲思。而这些是无法靠范式答题的强化训练来实现。朱光潜的《诗论》里说“诗的境界是用＇直觉＇见出来的，它是＇直觉的知＇的内容而不是＇名理的知＇的内容。”要引导学生感受诗歌的意境。古诗词的语言含蓄蕴藉又具有跳跃性，学生在鉴赏的时候极容易将古诗词和古文混同，只重翻译，不知如何联想感悟。林庚先生一向反对囿于理论框架“强作解人”，就如“别时茫茫江浸月”(《琵琶行》)一句，白居易与客的离愁别绪，还有壮志难酬，遷谪失意都融入了这茫茫江水，作者低头失意间不是抬头望月，而是将目光投向江面，那一轮月影像是浸入茫茫江水中一般，这融情于景的凄凉心境决然不能翻译成“离别时分只看见一轮月影投射在江面上”。教师在这时只需引导学生投入代入感，把自己的生活体验和作者的生活经历联系起来体会，仔细品味一个“浸”字带来的江水浩渺感和白居易政治挫败的失意感、人生渺小感即可。

3、找准诗眼，感知诗词情感主旨。古诗词创作时讲究“推敲”“炼字”，这些关键字词往往就是我们所说的“诗眼”，找准“诗眼”展开诗词鉴赏，可以顺利提取诗词的主旨要义，为诗词鉴赏提供更多信息。诗词成文受多种因素制约，而“诗眼”往往是诗词解读的掣肘点，筛选“诗眼”，解读“诗眼”，需要有关联意识，从不同视角展开探究思考，可以为诗词鉴赏提供更丰富的思维起点。

教师在引导学生展开鉴赏谢眺的《晚登三山还望京邑》时，先让学生找出“诗眼”，学生经过再三比较梳理，最终筛选出“望”字为全诗的“诗眼”。这首诗可以分为三个部分，前面是叙事部分，“灞涘望长安，河阳视京县”。这里的“望”和“视”都属于看的意思，与题目中的“望”字遥相呼应，写出“回望京邑”;写景部分仍然紧扣一个“望”字，从三山回望所见之景，京邑景色历历在目。“白日丽飞甍，参差皆可见。余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。”抒情部分为最后三句:“去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。佳期怅何许，泪下如流霰。有情知望乡，谁能鬒不变？”在这里依然有“望乡”一说，紧贴一个“望”字展开。作者登上三山，其目的就是要“遥望”京邑，通过对眼前景色的描绘，借景抒怀，表达了对京城的眷恋之情。

教师引导学生寻找诗眼，并通过诗眼展开鉴赏。当筛选出“诗眼”之后，学生便有了明晰的鉴赏操作思路，这个“诗眼”发挥了“提纲挈领”的作用，自然引出主旨和作者情感，鉴赏操作也水到渠成。古诗词写作的背景因素很重要，而“诗眼”往往能够清晰展示出诗歌的丰富背景信息，为鉴赏顺利展开创造良好条件。

4、把握名句，体会诗词丰富意境 。古诗词中有很多流传千古的名句，这是诗词鉴赏的关键内容。鉴赏名句是语文考试的重要内容，教师以名句鉴赏为突破口，其操作意义是显而易见的。名句之所以有名，是因为名句内聚了太多的精辟内涵，在表现形式上也有独到之处，这便成为古诗鉴赏的重要切入点。设计名句鉴赏课时，教师需要引导学生对名句的内涵和表现形式展开全面分析，培养学生掌握学习名句的方法，这对提升诗词教学有重要作用。

结语

古诗词教学有其自身特点，教师在引导学生展开阅读赏析时，要紧紧抓住诗词的题目、诗眼、名句、意象等关键点，并以此为学习突破口展开教学，以提升教学的针对性。同时，还要通过多种古诗词鉴赏方式，带领学生展开学习探索，这样不仅能够提升鉴赏效率，还可以培养学生养成良好的学习习惯。