聚焦课外阅读 提升写作水平

罗健卓玛

(四川省木里藏族自治县茶布朗镇小学 四川 木里615800)

引言

由于写作是一种通过语言文字符号反应客观事物、表达思想情感或传递某种知识信息的含有创新性的创作活动,所以,语文写作能力的培养对学生提升语文素养、语文表达能力以及创新创作思维具有重要影响作用。近年来,随着教育教学的深化改革,在新课程改革的要求下,在语文教学中实现了阅读教学与写作教学的综合性教学应用,有效的提高了二者的教学质量,而课外阅读作为阅读教学中的重要方法,对语文写作能力的培养也具有不可忽视的影响力。因此,为更好地促进小学生语文写作能力的培养,本文对课外阅读对小学语文写作能力的培养进行了探讨。

一、课外阅读可调动小学生对语文写作的兴趣

兴趣是推动学生自主学习的动力源泉,是学生学习知识重要的“引导教师”。因此,对于自我约束能力差、精力不易集中的小学生而言,如何在教学中激发学生的学习兴趣已成为现今小学语文教师思考的重点。而实践证明,在小学语文写作教学中,教师通过利用课外阅读的教学方法,可有效调动小学生对语文写作学习的参与性和积极性,激发学生学习语文的兴趣,提升小学生的语文素養。例如,教师在小学语文三年级写作“写一幅秋天的图画”教学讲述时,教师将有关于“秋”的具有幽默性的故事、诗篇在课堂上与学生分享,从而在激发学生阅读兴趣的同时,调动学生对写作的参与性。与此同时,教师通过对课外文章写作技巧的分析,使学生掌握更多的写作技巧,进一步强化了学生的写作能力。

而利用课外阅读调动学生对语文学习兴趣之前,应激发学生对课外阅读的兴趣,从而使学生在阅读中感受语文的魅力所在。对此,教师可充分发挥“指导”作用,以身作则引导学生进行课外阅读,进而爱上课外阅读。例如,教师在依据小学生“爱模仿”生长特性的基础上,在日常教学中经常引用故事、名言、诗句进行教学活动,在课余时间带领学生进行课外阅读,时常鼓励学生运用所学到的知识或词句进行情感与思维的表达,并给予一定的肯定和评价,从而在调动学生的参与性的基础上,激发学生对课外阅读的兴趣,进而在课外知识运用中提升学生的写作能力。

二、课外阅读有利于丰富小学生的写作题材

写作的重点在于“学以致用”,即将自己的所遇、所思、所感通过文字描写的形式进行表达。但由于小学生生活经验、社会阅历有限,且多数小学生对事物没有较强的观察与分析能力,从而导致小学生写作素材匮乏,小学生的写作作品题材重复不变、内容多为文字的叠加与重复复述。针对这一现象,教师通过利用课外阅读的教学方法,有效改善了小学生社会、生活经验不足、社会意识低下、对事物缺乏感知能力的问题,并在一定程度上拓宽了学生的视野,增强了小学生的知识容量,丰富了小学生语文写作的题材。例如,学生在课余时间通过阅读有关于时事、弘扬社会精神、自然科学的书籍或文章,从而使其对自身的生活变化、自然环境有了一定的了解和认知,有助于提升其作品的思想内涵。与此同时,学生在阅读过程中,学到了更多的生字、短语、名言警句,以及对人物、事物、情节、情感的描写技巧,加以教师的有效引导学生将其运用到自己的作品中,在一定程度上提升了学生整体的写作水平和语文写作能力。

三、提升小学生的创作思维能力

从著名文学家莎士比亚说过的“书籍是全世界的营养品”可知道,通过阅读书籍有利于拓展人们的思维与想象力,丰富人们的精神世界[3]。而思维能力与想象力的提升是语文写作教学中不可缺少的关键因素,也是小学语文写作教学的目标。而在实际阅读中,教师以及学生家长并没有真正认识到课外阅读的意义所在,所给予学生阅读的书籍类型多为《作为写作大全》、《小学生语文知识大全》、《名言警句欣赏》等关于提升学习成绩的工具书。然而这种做法并没有取得良好的成效,反而在一定程度上不仅为学生的学习增添了负担,也使得小学生对课外阅读产生了厌烦心理。对此,教师以及学生家长应明确课外阅读不仅在于学生学习技巧的借鉴,更注重其课外阅读对学生思维能力与创新创作能力的培养,在书籍选择上应针对学生的个性发展特点,在激发学生对阅读学习兴趣的基础上,促进学生阅读内容以及阅读范围的合理性和全面性,从而保障学生课外阅读的长期发展,使学生在课外阅读的过程中推动自身语文素养、语文写作能力和综合能力的提升。

四、结论

总而言之,课外阅读对小学生语文写作能力的培养具有重要的影响作用,有利于提升小学语文写作教学的教学质量和教学效率。因此,在教育教学深化改革以及新课程改革的目标要求下,小学语文教学在语文写作教学中应充分认知到课外阅读对学生语文写作能力培养的重要性,并根据学生的实际发展情况,有效利用课外阅读带来的影响力,进而激发学生学习兴趣,提升学生语文综合能力。