浅谈小学生阅读能力的培养

刘兰英

(深圳市南山区月亮湾小学 广东 深圳 518000)

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”近代科学研究也表明,读书是对人的潜能的综合开发,读书就是获得丰富的能源,使人的潜能和素质得到最充分的发展。为了适应社会的需求,我们不能不把培养独立阅读能力摆在终身教育的优先发展地位。为了适应社会的需求,应着重培养学生的自主阅读能力,全面提高学生的语文素养,促进学生潜能和素质的发展。那么如何培养小学生的阅读能力呢?我从以下几方面谈谈。

一、培养学生的阅读兴趣是前提

兴趣是最好的老师。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手,增强阅读的愉悦感。学生年龄小,对某个事物产生兴趣,就会孜孜不倦地追求,乃至形成爱好,养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,有滋有味地读,从中吸取知识,吸取有益于人生的养料。相反,如果学生无阅读兴趣,不认真阅读,在好的佳作精品也不能发挥作用。因此,教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。培养学生的阅读兴趣要从小开始,要依靠老师和父母的诱导。老师和父母每天为孩子大声朗读文章,持之以恒,孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。在家里,如果家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方,比如放在电视机旁边,放在孩子的玩具上。当学生看到这些书的时候,注意力会很自然地被吸引过来,从而在不知不觉中进入阅读状态。在班级,老师要营造良好的阅读氛围。建立班级读书角,让它成为学生们的读书乐园,并给时间让学生交流阅读的收获,久而久之学生就会对阅读产生兴趣。在语文教学中,教师应想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情。通过营造和谐民主的学习氛围,让每一个学生都感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,都能带着轻松愉快的情绪,进入学习状态,达到最佳学习效果。总之,阅读能力的养成首先是建立在热爱阅读的前提之上的,兴趣永远是第一位的,培养学生的阅读兴趣是老师和家长的重要职责。

二、培养学生的理解能力是关键

阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。怎样理解文本并和文本交流呢?我认为老师应明确阅读的意义,注重课堂指导:(1)、加强语文中“读”的训练,“读”的教学,应把“会读”“读通”的要求上升为“读会”“读懂”,而达到此标准,需要学生具备快读、迅速抓住中心,记住难点,读出“意思”的能力。(2)、引导学生在读中抓住重点词语。一课书或一段文章,不能平平淡淡地去念,而是抓住重点词语,既体现学生对课文内容的理解程度,又体现了学生阅读能力的高低。因此,我们在阅读教学中要特别注重引导学生掌握诵读重点词语理解课文的内容,进而培养阅读能力。(3)引导学生深切体会蕴藏于语言文字中的思想感情。由于学生阅历和能力的限制以及课文内容与学生生活的差异,课文中蕴藏的丰富情感往往难以引起学生的情感反应,因此,我们在阅读中须充分挖掘和运用课文的情感因素,以读唤起学生情感体验,产生心灵和情感鸣 。(4)、引导学生在读书中能读有所疑,“读书贵有疑”说的就是要读有所疑,才能读有所得,从而让学生在“生疑—析疑—释疑”中突破难点,深刻理解文章思想内容。(5)、指导学生在读中学会想象。在阅读过程中,要引导学生会想象,使语言文字变成活的画面,为感受理解奠定基础。只有通过学生去想,进行发散思维,他们的阅读能力才能不断地提高。(6)、训练学生默读深思,掌握作者思路。朗读重表情,默读重理解,学生从口读到默读沉思,反映了阅读能力的提高,要耐心地训练学生默读,逐步提高要求,学生在默读前,教师可以出些思考题,引导学生边读边想,从理解事情的发生发展过程,到领会作者思路,养成良好的读书习惯。(7)、在阅读教学中培养自学能力。教学中,要想设法地给学生自己读书,自己思考,自己表达的机会。

三、培养学生应多读熟读

古人云:“读书破万卷,下比如有神”;“读书千遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”语文这个工具,要掌握得好,首先必须手中握有丰富的材料。因此,多读是语文的根本。读的数量要多,《语文课程标准》规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小阶段课外阅读量为:第一阶段课外阅读总量不少于5万字,第二阶段课外阅读不少于40万字,第三阶段课外阅读不少于100万字。学生阅读数量之大,前所未有。读的品种要多。阅读的范围要广,要博览群书,像蜜蜂采蜜一样,采百花之蜜,集百家之说,用人类的智慧来丰富自己。从语文角度看,不仅要读散文、故事、童话、寓言,而且要读诗歌、戏剧等,不仅要读中国的作品,而且要读世界各国的作品。

综上所述,阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识,还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以,培养学生的阅读能力,全面提高学生的语文素养,促进学生潜能和素质的发展,是一件非常重要的事情。