浅谈学生英语口语表达能力的培养

杨正秀

(德江县桶井土家族乡初级中学 贵州 德江 565200)

一、创设语境进行口语训练

新课程改革的首要任务是强调师生交往、生生交往,构建互动的教学关系。因此,教师要准确地把握新课程的教材,尽最大努力让学生沉浸于英语的环境中。首先,教师在课堂教学中要用英语组织教学,给学生提供听的机会,训练其用英语思维的习惯,克服母语的负迁移。如:教师在讲新单词时,可用学生学过的单词解释。在讲hospital时,教师可以说:The hospital is a place where doctors and nurses work;讲hungry,thirsty时,教师可以说:He hasn＇t had his breakfast,so he is hungry.I has drunk a lot of water,so I＇m not thirsty.

其次,让学生进行英语会话。英语会话是小学英语课堂教学中运用最多的口语训练方式。新课改也强调了“以学生为中心的课堂,(student—centred class)。在训练的过程中可采取讲故事、两两对话、小组对话、师生对话以及情景表演等多种形式进行。如:在学完JEFC(九年义务教育三年制初级中学教科书人民教育出版社出版)Book2－Unit 28 Lesson 110 How do you come to school后,教师可指导学生进行这样的练习:T:How does your father go to work?

S:He goes to work on foot.

S:My father of ten goes to work by bus,but today he went to work by bus

S:He goes to work with my mother on a bike.

二、利用复述进行口语训练

复述是训练学生口头表达能力的一个重要手段,能够培养学生“张口”的习惯,克服那种在众人面前说话张口结舌、羞涩局促、语无伦次的毛病,是调动学生记忆、思考、模仿的最基本语言训练。但复述要根据教学大纲和教材内容分阶段地确定语言训练重点,抓实在的东西,长期地、循序渐进地进行。在此过程中教师可用提问题、板书关键词等多种形式予以指导。如:学完JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant trees一课后,学生可根据下面的提示词复述课文:I.Choose the ground.2.Dig a hole.3.Knock a stick near the hole.4.Plant the tree.5.Put the earth back in the hole.6.The tree to the stick.7.Water the tree of ten.又如在学完JEFC Book 3 Unit 1 Lesson 2 In the library一课后教师可通过问题:Who is the story about?Why does she of ten go to the library?How does she get all her lost books back?等让学生口头复述课文的主要内容。这样既能启发学生的思维,培养运用语言的能力,又能使学生获得展示自我的机会,调动学生的课堂参与意识,使他们养成勤于思考的好习惯。

三、利用句型拓展进行口语训练

句型拓展训练是教师们忽视,使用频率较低但确实很重要的,值得推广应用的一种方法。如在学生理解了新句型的结构模式之后,教师可提供替换词由学生逐一快速地说出句子来。在学习祈使句后可设计这样的练习:

T:Don＇t fight each other in class－－laugh at S:Don＇t laugh at each other in Class.

T:—Look out of the window.S:Don＇t look out of the window in class.

T:—Listen to the music.S:Don＇t listen to the music in class.

这种简单的对话最能提高学生大胆说英语的能力,充分调动积极性,促进对句型的学习和掌握。

四、利用课外延伸进行口语训练

课外是教学的一种辅助形式,是课堂教学的继续和延伸。如果说课堂教学是优良的游泳池,那么课外活动就是中流击水的大江大河,它给学生创造了更充足的时空,去进行“体验、实践、参与、合作与交流”,从而发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习的能力。因此,教师可根据学生情况和生活实际及学生感兴趣的话题设计课外活动来提高口语能力。如:在学完有关食物的单词后,可以让学生在课外设计制作一份西餐厅的菜单,并设计一段能够使用上这份菜单的情景交际。在学完关于西方的节日Thanksgiving和Christmas后,让学生设计一个庆祝节日的晚会。此外还可以开展英语角、办英语板报、进行英语竞赛等多种活动。同时教师还要善于挖掘教材,走出教材,拓展说的语境,把教室搬出去。如:在学JEFC Book 3 Unit 3 Lesson 10 Make our world more beautiful一课时教师可选择环境较差的地方,让学生体验“差”的环境。当他们猜疑老师为什么把他们带到这里时,老师就提出问题:Do you think how is the environment here?What things can harm the environment?What have/haven＇t you done to improve the environment?What should/shouldn＇t we do from now on?

并在小黑板上板书关键词:cut down.rubbish.dustbin.spit throw about等,让学生两两对话。在这种丰富、真实的素材中,既学会了知识,又增添了气氛,也增强了学生的环保意识。

实践证明,只要我们在平时的教学中多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机适时地、有步骤地引导学生进行口语练习,学生的口语表达能力就会得到很大的提高。