思维导图在小学语文高年级中的运用

蒋海燕

(江苏省沭阳县第二实验小学 江苏 沭阳 223600)

《语文课程标准》在“具体建议”中强调:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”课题:“现代高效阅读教程一阶训练在小学高年级语文教学中的实证研究”。

在这个课题中通过行动研究法,制做了思维导图对阅读内容进行整理归纳。课题中的高效阅读,现大多叫做:“快速阅读”或:“全脑阅读”。通过阅读技能的训练使小学生语文阅读水平得到大幅度的提升。而思维导图也是依据全脑的概念,全面调动左脑和右脑的思维。。学生进入高年级阶段,分析课文能力加强。再通过思维导图对阅读内容进行归纳整理,使他们的阅读得到了质的飞跃。

一、快速阅读、理清思路

《新课程标准》提出:教师引导学生在初步交流的基础上,整体把握课文,或理清思路,或抓住主要内容,在整体把握的同时培养分析、概括能力;疏理学生提出的问题,结合教学设计中的预设,明确本课教学重点并以问题整合的形式引导学生学习。人教版五年级下册《再见了亲人》这篇课文,通过快速阅读整体把握作者从众多的感人事例中选取了大娘、小金花的妈妈和大嫂三个具有代表性的朝鲜妇女的事迹,课文思路理清楚了。每个自然段都首尾照应,现实的情景与往事的追忆有机结合起来。虽然事迹各不相同,但是相同的是她们都为“亲人”般的中国人民志愿军做出了重大的牺牲。运用思维导图汇出课文的框架,在绘制每个人物的事迹。例如大娘送打糕、救伤员、失亲人,这就为文章题目以及最后三个自然段中反复出现的“亲人”二字作下了铺垫,使“亲人”具有了血肉丰满的内涵和重于泰山的分量,用直抒胸臆的语句表达留念、依依不舍的情怀,使全文充满真挚强烈的感情。思维导图运用于阅读教学,不同的文章体裁可以画出不同的思维导图,课后,学生可以根据课堂上掌握的方法自主完善导图,增强学生的自主学习能力。

二、反复阅读、诠释内涵

“读书之法,在于熟读而深思”。其实对于高年级学生来说,理解文章的主题并不难,难的是如何从细节的捕捉诠释文章的内涵,让学生的内心受到震撼。在人教版五年级下册“凤辣子”初见林黛玉这篇课文的教学中,学生在思维导图的绘制中,跟着作者的行文思路,完成了与文本的深入对话。学生在大框架王熙凤的穿着、外貌、语言、动作的描写中,又繁衍出下的枝杈。穿着中又从头上、项下、裙边、身上,反复速读中再将头上的装饰分出更小的分枝,金丝八宝攒珠髻和朝阳五凤挂珠钗、身上穿着也分出三个更小的枝杈,穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、外罩五彩刻丝石青银鼠褂、下罩翡翠撒花洋绉裙。在语言的主干上分出王熙凤的四处语言描写,把这个人物的权高位重,左右逢源诠释的淋漓尽致。这样把思维、表达和绘制融合在同一层面的学习方法,最大限度地挖掘和释放了学习个体的独特性,在阅读中运用思维导图分析,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而也使学生的学习自信度和自学能力自然也就得到了提高。

三、运用导图、归纳整理

思维导图建立了一个完整的知识框架,对课程进行整合。利用思维导图进行复习,能加强和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。的课题在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中,通过课内阅读中对思维导图的制作以及在课后完善绘图,以便梳理、巩固、理解和拓展所学内容。将阅读材料中最重要的信息进行组织整理,并用自己的语言将它转换成系列图式的形式,使概念之间形成体系和层次,并能方便交互。这样有助于学生有效利用时间,进行高效阅读。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。在教学中我经常让学生进行单元整合,把相关知识组织成完整的系统框架,这样有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。例如:学习人教课标版教材小学语文六年级上册第五单元课文:《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》;以单元整合为指导让学生通过阅读同步教材,感受鲁迅的高尚品质,体会真情给人们生活带来的温暖和感动。学生以“民族魂”为单元主题绘制了单元思维导图,简介概括地反映了本组课文中四篇课文的主要内容、知识要点,透过这些故事,比较全面、比较深刻地了解鲁迅的性格特点,了解鲁迅其人,感受鲁迅先生的崇高精神,从中受到感染、熏陶和教育。在复习时,对照思维导图,使复习更短时高效。

阅读能使人视野开阔,并且终身受益。小学生仅凭课内阅读是远远达不到阅读要求的,提倡学生进行大量的课外阅读。通过高效阅读的方法在短时间内读完一本书,理清思路后可以进行知识框架的构建,然后在反复阅读的过程中不断地完善。这样有计划、有目标的阅读,不但督促学生完成计划实现目标,而且使学生的阅读达到了质的飞跃。

结语

思维导图是一种能让人的左右大脑一起活动,活跃思维的学习工具,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人各方面的潜能。

只要课题组坚持探索、实践,一定能将思维导图这棵放射性的“知识树”,很好地应用于小学语文教学中,改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,让学生学起来轻松有趣,增强学生的自主学习能力。不仅能提高老师的教育教学能力和水平,还提高学生语文学习的能力和语文素养。