点燃智慧火花，促进课外阅读

陈佳佳

摘 要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。课外阅读是培养学生语言、思维、文化等多种能力的有效方法之一。重视课外阅读不仅仅是考试的需要，更重要的是提高自身素养的需要。整本书阅读是一次与作者、文章、老师和同学交流并提升的过程，能更好地培养学生的阅读兴趣、阅读能力、思维品质和文化意识。

关键词：英语核心素养；文化底蕴；阅读策略

郭沫若曾说过：“儿时背下的书，像一个大冰子，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是大财富了。”广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。但是目前初中英语课外阅读存在表面化、程式化、简单化等问题。问题产生的原因是时间不够，目标不明确，学生之间的交流几乎没有等等。现在我将以黑布林英语阅读七年级第二辑名著The Wonderful Wizard of Oz来探讨整本书阅读交流提升学生的核心素养。

一、文化底蕴的探讨

阅读一本英语名著，不仅只是简单的阅读文本内容，还需要了解书的作者、背景文化等。培养学生文化意识应重视国际交流的共同性和不同文化的交融性，关注世界共同的道德观念和行为规范。教师要有针对性地增加补充性内容，不断开阔学生的文化视野，逐步形成全面的文化理解，有效培养学生的跨文化意识。

二、阅读策略的指导

1.认真听读，用心感受

听在英语学习中是获得语言信息和感受的最主要的途径。加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求：能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。

利用黑布林英语阅读提供的听力，让学生边阅读边听。在听的过程中，学生尽量去模仿听力中的语音语调，模仿说话者的语气。如第一章中，当龙卷风来时，“A cyclone is coming！”“Dorothy！Em！Go into the cellar！Quick！”这段亨瑞叔叔的语气应该是焦急的、害怕的。再如第二章中龙卷风把桃乐茜和托托刮到Munchkins时，她说道：“Oh，what a wonderful place！”语气应该是到了新地方表示惊讶的、好奇的。在学生阅读过程中，我发现他们在读的时候放不开，很拘谨，体现不出主人公的情感。教师可以通过再次播放录音，亲自示范，让学生带入语境中去，仔细体味，读出感情，读出味道。整体听读多遍之后，会感受到书中的美感与内涵。

2.合作探究，巧解疑惑

阅读不能只是停于表面，学生应该更加深入地理解文本的意思。个人阅读具有局限性，当遇到不懂的問题则望而却步。那就需要学生合作交流。新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。合作学习有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用。合作学习要求学习小组成员共享资源和目标，共同参加任务，直接交流，相互依靠。然而，不是什么内容，什么时候都可以开展合作学习。精心选择内容，准确把握时机是合作学习有效的前提。

3.以读促写，创新思维

读完《绿野仙踪》全本以及所有的练习之后，并不是完成了整本书的阅读。能够结合文本，设置写作训练。写的活动可以发展学生的逻辑思维、发散思维、聚合思维和批判性思维能力。以读促写，相得益彰。读是写的基础，写是读的技能再现与运用，读的过程是积极地思维智力活动过程，写的过程也是大脑积极思考的过程，写能够有效输出在读的过程中获得的知识与技能。

我将写的形式分成了两类，一是根据故事结尾再续写。当桃乐茜回到叔叔婶婶身边后，发生了什么？一个学生写道：When Dorothy comes back，her aunt and uncle are very happy.They are very curious about what happened to Dorothy.Dorothy tells them she first got to...这位同学用这样的方式将文本进行了复述。二是完成一篇作文。我给了一个主题：

（1）Which character do you like best？

（2）Which of his/her stories impress you most？Give 1～2 points.

（3）What do you learn from him/her？

在我的指导下，学生完成得还是不错的。从这些可以看出有效的阅读搭建了一定的写作支架，而此处的写是读的主题延伸，是综合应用语言表达自己的所思所想，能够有效培养创新性思维能力。

苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中提到：“教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。”陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”时代对教师的要求已经不是要有一桶水，而是要有源头活水。那就让我们每一个人把读书当成一种习惯，去体验这非亲历而不能知的读书的美妙。

参考文献：

毕胜，韩炳华.聚焦深度阅读 提升思维品质[J].中小学语言教学与研究，2017（6）.