信息化教学在会计信息化课程中的应用——以蓝墨云班课为例

朱 丽 黄进龙

(1.江西旅游商贸职业学院，江西 南昌 330100；2.江西省通用技术工程学校，江西 九江 330306)

随着“互联网+教育”时代的到来，信息化技术对教学的影响深远。2015年召开国际教育信息化大会的主题是“信息技术与未来教育变革”，会上刘延东副总理提到“信息技术在教育领域的广泛应用，对教育理念、模式和走向都产生了革命性的影响”。我国高等职业教育面临机遇与挑战，更新教学观念，改变教学方法，有效地利用信息化教学，对于提高教学质量和提升办学水平有着重要的意义。

一、信息化教学的定义与特点

学术界对于信息化教学的内涵，不同的专家、学者给出了不同的定义。其中得到较广泛认可的是张一春教授给出的定义。他认为，信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。可见，信息化教学并不是在传统教学中添加信息技术手段的一种教学方法，而是融合学科知识、现代教学理念、现代教学方法及信息技术的一种新的教学方式，是信息时代特有的教学方式。

信息化教学可以有效地提高学生学习的积极性与主动性，其特点主要表现在：

(一)学习的空间与时间是开放的。

信息化教学利用网络平台设置课程资源，如教学课件、教学视频、教学互动及学习答疑等，学生只要有上网的环境就可以自主进行学习，不受学习场地和学习时间的限制，可以反复多次地学习。教学中心由教师的教转移到学生的学，由知识传授转移到能力培养。

(二)教学资源丰富，信息量大。

信息化教学利用现代信息技术处理教学资源，教学资源由简单的文字、图表、实物发展为集语音、文字、图形、图像、视频、动画为一体的信息资源。教学资源多媒体化，教学媒体数字化，教学环境虚拟化，使得教学资源信息量增大，充分调动学生的多种感观，提升学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情。

(三)教学形式多样，可实现个性化教学与互助教学。

信息化教学的现代信息技术使教学过程可以依据学习者的认知特点、个性和学习方式的不同需要进行教学和辅导，实现个性化教学。信息化教学在教学形式上有自主化学习、协作化学习、探究式学习、基于资源的学习、基于问题的学习等多种形式，教师由知识的传授者，转变为学习的指导者、咨询者、帮助者和协作者等多种角色，参与学生学习过程中去，实现互助教学。在教学过程中，可以依据学生学习能力的强弱和接受能力的快慢，因材施教。

(四)有利于学生信息能力的提高和创新能力的培养。

信息化教学的网络学习环境，为培养学生的信息素养，特别是信息能力、学习能力、信息化处理能力提供了土壤。信息化教学环境使得学生不得不尝试学习各种信息技术，不断地进行探索，使得学生的信息能力迅速提高，能够跟上时代发展的步伐。学生在学习过程中认知能力、分析、解决问题能力的提高，还有利于增强其创新意识，提高创新能力。

二、会计信息化课程传统教学存在的问题

会计信息化课程是会计专业的核心课程之一。会计信息化课程是一门融合会计理论知识、会计实务操作技能与计算机信息技术为一体的多学科交叉型课程，在网络环境下以财务软件为平台将企业经济业务事项通过确认、计量、记录、报告等工作程序，形成会计信息，生成会计信息成果的课程。该课程主要介绍财务业务一体化，以动手操作为主，强调学生会计理论知识的掌握和实践操作技能的培养。

在传统教学模式中，会计信息化课程教学教师一般会按照教学大纲和教学进度在课堂上先讲授理论知识，然后分任务进行演示，再把时间交给学生，由学生完成相同内容的操作。学生在操作过程中，如遇到问题，教师再单独进行辅导。在这种教学模式下，课程开展进度慢，教学问题较突出，主要表现在以下几个方面：

(一)学习进度不统一

由于学生认知度不同，对知识的理解与掌握的程度不一致，造成学生学习进度不统一。该课程一般会开设两个学期，分别完成财务管理系统与供应链系统的内容。一学期会开设17周，每周4节课，每堂课任务安排的非常紧凑，只能兼顾大部分同学的进度，个别同学理解能力与操作能力较差的，可能会完成不了老师布置的任务，这样就会造成学生学习的积极性减退，完成不了该课程的学习任务，达不到学习目标。

(二)数据连贯性差

为了保证课程的连续性，在设计该课程的数据时，会做到各模块的数据是连贯的。每个同学都建有自己的账套，拥有自己每堂课的数据。这对数据的准确性要求较高，前期数据错误将导致后期数据无法处理，甚至不能进行下一步的操作。考虑到时间的问题，不可能等所有学生完成自己的数据，在传统教学方式下，教师只能将自己的数据传递给学生，学生在老师的数据下进行处理，学生自已的数据连贯性差。

(三)教师工作量大

教师在完成课堂讲授后，将由学生进行操作，在操作过程中，由于各种各样的原因，会出现许多学生无法解决的问题。教师必须在课堂中对出现问题的学生进行一对一的辅导，除了专业课程出现的问题，还包括计算机软硬件出现的问题均需要进行处理。在诸多问题中，还可能会出现相同的问题，教师需要进行重复解答，往往两堂课下来，教师都没有休息的时间，教学强度高，工作量大。

(四)学习效果不佳

会计信息化课程涵盖的内容多，要求学生理解和掌握的知识量大，单纯地利用课堂教学，学习效果不佳。课后学生可以利用学校机房或者用自己的电脑进行练习，可是一但遇到问题，由于缺乏教师的指导，可能会完成不了任务，达不到预期的学习目标。

三、蓝墨云班课在会计信息化课程中的应用

蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，利用手机或平板等电子设备，实现教师和学生课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。利用该平台教师可以建立云班课，随机产生邀请码，学生输入邀请码加入班课，教师就可以在云班课进行对应班级的教学管理。云班课主要下设五个项目，教师可以在资源项目里为学生提供云教材、图片、课件、视频及其他资源，以便课前预习，课后巩固；在成员项目里完成学生签到，签到有三种不同的形式，有效地控制学生的到课率；在添加活动项目里有作业布置、投票问卷、头脑风暴、现场测试、答疑/讨论等教学互动活动，在课堂表现中可以进行举手、抢答、选人、小组评价等方式，丰富了课堂教学内容与形式，可以很好地调节学生学习的氛围；在消息项目中每次有小墨消息推送，提醒教师班级成员学习的动向与表现及教师上课应注意的问题，在该项目中教师与学生还可以进行私聊，便于一对一辅导；在详情项目中有本班课的具体情况介绍，包括班课名称、班课号、云教材、学习要求、教学进度、考试安排、操作记录等。课程结束可以在PC上访问www.mosoteach.cn将学生学习情况及教学报告导出，做到有效地对每个学生的学习过程进行客观公正地评价。

使用蓝墨云班课平台，采用翻转课堂的教学理念与模式，对会计信息化课程进行信息化教学，其应用可以有效地防止传统教学模式下会计信息化教学出现的问题，在一定程度上，提高教学质量与教学效果。

(一)课前线上云班课

1.教师活动。

教师在课前需要做大量的准备工作，要对会计信息化课程及学生进行分析，制定教学目标、教学内容及教学计划，编制课程标准，并丰富教学资源。为了便于教学，我们出版了该课程配套教材《用友ERP U8 V10.1——财务管理系统教程》(移动学习版第2版)，并将该教材做成云教材上传到资源库里；同时构建用友U8系统账套管理资源库；拍摄相应任务的操作视频，仅财务管理系统部分就拍摄了114个微课视频；整理课程相关理论知识资料及教学课件等教学资源；并提出相关问题给学生进行思考，分项目分任务将各个资源导入并发布到云班课的资源里。

2.学生活动。

学生加入班课后，对该课程进行课前探索，可以下载教学资源，学习理论知识，观看操作视频，在学习过程中遇到问题或难点先作上标记，可以随时随地通过私聊功能与教师进行沟通和交流，提高了学生思考问题、解决问题的能力，初步理解理论知识，熟悉会计信息化操作流程，掌握实践技能。

(二)课堂线下实训课

1.教师活动。

有了前期的预习活动，教师上课更有针对性，可以做到有的放矢。教师教学的重心更多地放在课程的引导与答疑解惑上，完成知识体系的剖析、核心环节操作的演示、分析常见错误的原因，给出解决问题的方法。课堂教学中可以通过云班课的讨论、头脑风暴、课堂表现等形式活跃课堂气氛，加强重点知识点的理解与掌握。在实训教学过程中，还可以按会计岗位进行分组，通过小组比赛的形式加强学生的团队意识，教师也可以参与到学生的学习过程中去，引导学生解决学习过程中出现的各类问题。

2.学生活动。

学生通过上机实训完成教师布置的各个任务，并在学习过程中参与教师组织的讨论，或进行分组分岗位操作，按会计岗位来设定操作内容，这样就可以将班级里的学生全部调动起来，让每一个学生都有事可做。有了课前预习做准备，学生在课堂上能够更快更好地完成教师各项要求，能主动跟随微课视频并结合相应的任务资料模拟完成各个操作任务。学生除了跟随教师学习、还可以自主学习和合作学习，采用探究的方式进一步做到知识的内化与应用。

(三)课后线上云班课

1.教师活动。

课后教师利用蓝墨云班课发布作业，进行测试，重点评价学习效果。利用讨论答疑区或私聊功能与学生进行沟通，进一步交流课堂内外学生尚未掌握的知识。在会计信息化课程中，这一功能还可以很好地处理学生在课后练习过程中出现的问题，实现无论课内课外，教师都在你身边，随时随地解决问题。

2.学生活动。

会计信息化课程的特点，决定了单纯地利用课堂时间进行学习是很不够的，所以课后教师会布置单项实训与综合实训，通过大量的练习增强学生的熟练程度，从而更好地将知识融会贯通。学生在练习过程中通过蓝墨云班课与教师进行沟通与交流，加强对知识的理解与消化。学生之间也可以互帮互学，在学习过程中增进友谊，共同提高。

四、结语

在“互联网+教育”环境下，信息技术的快速发展加速了教育的融合，教师教学观念的改变，教学模式的更新，也促进了信息化教学更好地发展。信息化教学俨然已成为教学的一种趋势。蓝墨云班课的出现给了信息化教学一个平台，有利于翻转课堂的教学模式得以很好地实现，在具体课程的运用中还需要结合课程的特点加以优化与完善，最大限度地发挥其优势，使之更好地为教育教学服务。