基于小班化模式下的信息技术教学初探

雒军刚

【关键词】 信息技术；小班化；教育方式；分层教学

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0072—01

中小学信息技术教育的本质是培养学生的信息素养、创新精神、动手操作能力和实践能力，提高学生信息处理与表达的能力。小班化教学的最终目标是通过对各个教学环节的改革，促进学生全面、个性的发展，让每一个学生都能够参与学习，实现优质教育资源的共建共享，让学生处于教学活动的主体地位，可以得到最大化的个别辅导，因此小班化教学的开展为信息技术课的教学提供了更加优越的条件。

一、教师可以关注到每一个学生，让学生有更多机会展示自我获得自我价值感

在小班化教学模式下，由于人数较少的优势，每一个学生都会得到更多机会参与学习、交流，对应的会提高教师对每一个学生的关注程度，更容易培养学生的个性发展和养成良好的行为习惯。

在信息技术课堂上，理论知识的讲授占的比例相对较少，更多地培养学生的操作、动手实践能力。我们传统的课堂，一个班级的人数达到四五十个人甚至六七十个人，教师不可能兼顾到每一个学生，课堂中一部分学生对所学知识一知半解，思考不足，产生畏难情绪，进而不愿意动手操作；课堂提问、演示操作、交流发言时不能涉及到所有学生，从而让部分学生失去了展示自我、被老师肯定、表扬的机会，学生学习的积极性和兴趣得不到提高。目前学校普遍实施小班化教学，每个班级只有二三十个学生，这种模式为信息技术课堂的教学提供了优越的环境支持，授课教师有时间和精力关注到每一个学生，可以手把手地去教少数不会操作的学生，从而保证每一节课下来让每位学生都能学有所获。

二、小班化模式下每个学生都能共享优质的教学资源

信息技术课是一门操作性、实践性极强的学科，小班化教学可以保证信息技术课堂人均一机，使他们对计算机不再有陌生感，让学生有机会人人都可以接触到优质的学习资源。学生通过学习制作的优秀的电脑作品也可以通过在网络得到更多的展示，真正实现优质资源的共建共享。

三、小班化模式会使教学方式更加灵活，进一步提高学生的学习兴趣和学习效能

作为教师，我们都有这样的感受：在教学过程中，对某个知识点，多数学生不会时，全班学生可以一起听老师讲解；但个别学生不会时，如果让全班学生反复都来听老师讲解，听懂的学生就会有点不耐烦的情绪，也不能去学习更深的知识，如果老师讲的知识学生都理解了，学生是没有兴趣去听老师的讲授的。但在小班化模式的教学中，教师可以因材施教、实施分层教学，已经会的学生可以自学更深层次的知识，不会的学生可以通过老师的帮助再学一遍，使其根基打牢固。这样在培养学生之间互帮互学的同时也提高了学生学习信息技术的积极性和兴趣。

四、小班化教育使因材施教变为可能，更有利于学生个性的发展

小班化模式下的教学与传统的大班额授课模式相比，其中最显著的特点是教師的“照顾面”扩大，可以真正实现因材施教、“个别化教学”。对教师而言，也提出了更高的挑战和要求，教师需要更全面、更深入地了解学生的个性差异，实现分层教学，在教学设计、教学过程实施、学生所做作业和作品的审阅、教学评价等各环节实施因材施教。

在小班化模式下，由于班级人数较少，教师可以掌握学生的学习兴趣、特长、知识能力水平等，使每一个学生都享有平等参与教学活动和平等共享优质教育资源的权利。在课堂上学生有更多的机会动手操作，亲自实践，增强了学生的动手能力和创造能力。在课堂上教师可以随时展示一些学生的作品，这样既利于激发学生学习的兴趣，也能使每个学生获得更快的发展。

五、小班化模式下更有利于建立良好的师生关系

在小班化模式下，学生与教师的接触交流机会变得更多，更有利于师生良好和谐关系的培养，教师参与学生的学习过程。比如小组讨论，实践操作、合作学习等等，让每一个学生都在轻松的学习环境中得到充分的发展。教师的角色也会发生变化，教师变成了活动的组织者、学生学习引导者、学生思维受阻的点拨者、学生获得成功的激励者、学习困难学生的帮助者……在小班化模式下，更容易培养和谐的师生关系、团结友爱的同学友情、形成良好的班风。轻松和谐平等的教学环境，会对学生阳光心理品质的塑造及良好的师生关系的建立，起到潜移默化的作用，学生的个性品质也能得到全面健康的发展。

在小班化模式下，信息技术课的教学更能够体现出新课标的教育改革理念——以学生发展为本，以人为本。学生能够享受到优质的教育资源和教师的个别辅导及赏识，身心得到愉快的发展，能够时时体验成功的喜悦和与别人分享的快乐；教师也会有收获感，从而更热爱信息技术教育工作。

（本文系2017年度甘肃省教育规划课题阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1931）编辑：蔡扬宗