微课在初中历史教学中的实践研究

高旻

摘 要：微课产自于西方的“翻转课堂”的新概念。在初中历史教学中，教师在结合孩子年龄特点与理解力基础上进行微课教学，有助于引导学生自主探究，快乐学习，促进学生良好学习习惯的形成，有助于教师反复打磨课堂，提高授课质量与授课水平。然而，它也存在一定的瑕疵，不利于大范围、全国性的推广。总体而言，它瑕不掩瑜，称得上是“微言大义，体精要丰”。

关键词：微课;武昌胜利;学生自主性

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章編号：1992-7711（2018）24-116-1

微课，是指以视频为载体，记录授课教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展教育教学的全过程，这一概念源自于2011年兴起于美国的“翻转课堂”，其目的在于促进学生自主学习，而在实践过程中，其优势却不仅仅局限于此。笔者尝试对部编版初中历史第九课《辛亥革命》进行了微课教学，现将教学过程和感悟阐述如下。

一、借助微课，帮助预习，营造氛围

相比小学生，初中生在专注力与自控力上有了很大提高，然而，由于历史学科本身的枯燥性以及与当代学生所处时代的限制，从一定意义而言，我们的学生并不能很好的理解战争发生的现状，也不能与那个年代的劳苦大众感同身受。而微课的引入在一定程度上起到了很好的引导与示范作用。

就本课而言，借助于课前预习微视频和导学案的配合使用，本班学生能够亲眼目睹同盟会成立后和武昌起义发生之前革命战士所做的努力，而这些努力不是为了一己之私，不是为了一人之益，而正是无数仁人志士所做的不懈努力与抗争，安庆起义，黄花岗起义等一次次的流血与牺牲之中，我们终于赢得了武昌起义的胜利。在一个个历史镜头中，在课外延伸的黄花岗烈士林觉民的《与妻书》的含泪诵读中，我们的学生感受到武昌起义取得胜利的来之不易。而又在湖北“汉阳铁厂”“湖北新军”的建成过程中，我们可以看到武昌起义取得胜利的物质基础。结合微视频与导学案，以往很难让学生理解的本课知识点武昌起义取得胜利的原因，借助与课前预习微课和导学案的配合使用，学生们很容易从短短几分钟的微课讲解之中概括提炼出主要观点，相对以以往的授课，这是本次使用微课的一个惊喜。

二、以生为主，自主学习，快乐探究

我们倡导素质教育，也希望学生能够在学习之中获得学习的乐趣，但怎样才能更好的使得学生主动学，乐于学，这是我们一直在思考和探究的问题。而微课，显然，为我们提供了良好的渠道与手段，它能够帮助学生自主学习，快乐探究，在学习之中获得成就感。

以本课为例，传统的教育模式是通过老师讲述，背诵武昌起义取得胜利的原因，学生在枯燥的讲解之中，虽然能够获得知识，却无法感受到学习的快乐。而本次采用微课的方式，让学生乐于学，每个学生能够依照自己的进度完成相关练习，虽然也存在一些基础较弱、理解力较差的孩子，但就像游戏打通关一样，这一关过不去，学生可以反复练习，在反复多次观看微课的过程中，真正达成知识的获得和讲解的通关。在这个过程中，学生是自我主动地在学习，这就变被动为主动，让学生在学习过程中获得成就感与收获感，从而获得学习的乐趣。显而易见，这样得到的知识，不仅有利于学生的记忆，而且在通过自己归纳总结过程中所获得的学习方法，是可以不断重复使用的。而后期的检验也充分证实了相比死记硬背而言，学生通过自己的理解、归纳、自主学习所获得的知识，不仅记忆牢靠，而且某些聪慧的孩子还可以活学活用。有了微课的助力，孩子们在学习辛亥革命的意义中，充分发挥了自主性与探究精神。

三、便于携带，反复打磨，不断完善

相比较传统课堂，微课的一大好处，尤其是对成长中的教师而言，它可以让人反复打磨，从而精益求精。不同于传统课堂的保存方式，通过笔记、他人点评等，它电子化的形式，能够让我们的自己的眼睛看到自己的不足，它是可留存的，可作证据的，好坏都留下了完整的痕迹，而对于成长中的教师而言，无疑是极为有益的。

本课单单“武昌胜利”这一个知识点，我便反复打磨了不下三次，不仅是对自身的严格要求，也是本着对学生负责、学为人师的态度，既然让学生观看学习就应该做到精益求精。在第一次的制作过程中，我发现自己的语速偏快，而屏幕相对应的字幕并未来得及出示，当然，作为授课者，字幕的先后无关紧要，但对于基础薄弱的学生而言，肯定是不利的，在研磨以后，我重新对语速、字幕时间进行了调整，而在二次观看过程中，我又发现，武昌胜利的原因，单从历史现状、生产力基础等角度进行分析是可行的，只是其内在衔接不够妥贴，我只好再次进行调整。在这样反复打磨过程中，我也发现了在以往授课环节极其被忽视又极为重要的问题，即怎样授课才能符合学生心理，怎样授课才能衔接更为妥当。在反复打磨的过程中，我对一堂课的框架结构、授课脉络也更为熟悉，而这样一种得心应手，对于其他知识点的教授也是很有帮助的。

四、不断学习，才能更好发展

以上从三个角度谈到微课对本次授课的帮助，同时我也发现在微课实际运用过程中还存在一些问题，就教师而言，新兴产物无疑是对传统课堂的一个挑战，也是对授课教师的一个挑战，在最初做微课的时候，我确实存在着畏难情绪，也确实因为其内在的科技含量而忍痛不前，但不管怎样，作为一名人民教师，我既然树立了终身学习的学习理念，就应该不怕困难、不断学习才能更好成长。

综上而言，虽然微课存在着瑕疵，但瑕不掩瑜，总体还是有助于学生知识的获得与成长的。

[参考文献]

[1]李文军.微课在初中历史课堂教学中的运用例谈[J].中华少年，2018（24）.

[2]王杰.解析微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程（中），2018（07）.