家校合作开展小学科幻主题教育的研究

茅佩珍

摘 要：科幻是学生对未来科技发展展望和幻想的一种表现方式。科幻具有科技性、幻想性和创新性的特点，它不但能使学生体验到科技的前瞻性，还可以充分培养学生的想象力。在小学科幻主题教育中，教师应该充分借助学生家长的力量，家校结合，推动活动的开展。

关键词：行动基础;行动指导;指导能力

中图分类号：G623.9文献标识码：A     文章編号：1992-7711（2018）24-111-2

当前，科幻教育正在逐渐渗透到学校教育之中。作为学校教育重要组成部分，家庭教育如何理解、支持，并主动参与其中？学校如何获得家长的支持，借助家长的资源，用好家长的力量，给科幻教育活动带来不竭的动力？面对这样的疑问，太仓市科教新城实验小学依托江苏省教育科学“十二五”重点资助课题《以儿童想象力为核心的科幻主题课程开发的实践研究》，在家校合作开展科幻主题教育中有了以下的体验和感悟：

一、家长的差异就是资源

1.重视每位家长：每位家长的职业经历、受教育程度、爱好特长不同，对于科幻主题教育这样一个较为前沿的领域认识不同，这是科幻主题教育中一个较难处理的隐性因素，也是一种教育优势所在。在大学科技园工作的爸爸可以带着孩子研究高大上的“机器人小车”、“VR体验”，从事物流事业的家长带着学生团队创造出了“一到无穷”的惊喜，医生家长与孩子创编出了“骨骼3D打印记”科创情景剧，即便是全职妈妈也可以伴着孩子创作“叹为观纸”的纸艺佳作……并不是所有的差异都是遗憾，有时差异更是资源。

2.无心也有惊喜：四年级学生开展“开心农场豆豆记”这一主题综合实践活动，孩子们在家搜集各种各样的豆豆，制作豆子贴画。他们带来了各种各样的由豆豆贴成的斑斓画作，其中一幅画作引起了我的注意，那是由红豆、绿豆、黑豆，特别加上了大个儿的白芸豆，贴成了一幅现代版“嫦娥奔月”画面。可是，白兔的耳朵缩短了，桂花树上的桂花变成大花瓣的了，嫦娥穿的是盔甲衣装……班级一下子热闹起来，大家都对画作十分感兴趣。殊不知，这个小朋友说这是他的奶奶和他一起设计完成的。奶奶说：课本上的“嫦娥奔月”大家都知道，我们要制作一个大家不知道的新版“嫦娥奔月”！

这一老一少给我们上了一节生动的科幻主题教育课，也让我们对“家长资源”这个概念有了全新的认识。其实在科幻主题教育中，家长资源是否有效，不在于家长文化水平的高低，而在于我们是否用自己的慧眼去挖掘这些“家长老师”，让他们各尽所能的发挥出优势来。他们是和孩子最贴近的人，宽松愉悦的家庭氛围，更能调动孩子的积极性，激发孩子想象和创新的热情。

二、扩大意识圈十分必要

以校园科幻节“DIY科幻服装秀”主题活动为例，这样一个培养想象力、创造力和动手能力的活动，我们如何指导家长开展亲子活动呢？

1.看我七十二变：有的家长并不十分了解“DIY科幻服装秀”的目标，或许误以为去网上淘一套奇装异服给孩子穿上就算DIY了，或许大多数家长直接就选择孩子喜欢的方式DIY一下便了事了，这其实是对科幻主题活动的一种随意，一种误解。指导好家长，让家长资源切切实实地发挥科幻主题教育的作品，需要我们耐心前行。活动之前，各班在家长QQ群中开启“班级DIY科幻服装秀的主题是什么”的专题讨论，从“小猪佩奇”、“加勒比海盗”、“巴拉巴拉小魔仙”，到“丛林原始人”、“看我72变”……25个班级有了25种、30种、40种想法;从“如何DIY更精彩”话题展开，家长们讨论“是网上买还是自己做”，“是常规缝制还是废旧物品在利用”……25个班级的家长思路有了拓展。这样一种更多的思路的思考过程，就是教师带领着家长共同扩大科幻主题意识圈的过程。

2.孩子的点赞最美：当孩子身着与父母共同完成的作品时，我们不得不称赞家长的智慧。用废弃的材料，搭配成那样的的一件件新奇的作品，让我们的校园更有生趣。孩子们自豪地说：“这是我和妈妈做的科幻灯笼裙，会发光闪亮。”“这是我的魔幻奔跑鞋，装着滑轮又闪闪发光，和哪吒脚下的风火轮有得一拼”……“最美DIY作品”、“创意DIY制作”荣誉，不但是给孩子自己的肯定，更是给爸妈的一个大大的赞，这个赞是最美的。

家长的参与，已经从以往停留在收集材料的基础上，进步到真正参与到科幻主题教育活动中来。家长因为了解学校科幻教育的多姿多彩，有了参与的明确目的，并能以新的思路和眼光来审视活动，指导孩子。

三、科幻主题教育，须提升教师指导家长的能力

家长们拥有不同的兴趣爱好、专业知识、生活积累，都有着参与科幻主题教育的可能。因此，教师应激发家长的潜力，不断提升家长科幻主题教育的参与质量，让家长成为活动的指导者，金点子的启发者，智慧的点燃者。

1.提高学科素养，让指导更具实力：教师应恰当地影响或支持家长的育人行为，帮助他们形成正确的教育观念。以美术教师“设计未来超市”主题活动为例：活动中，孩子一定会与家长一同去逛一逛超市，但假如观察只停留在简单的摆弄、操作、交换上，没有对超市功能、商品流通、售卖法则等深入的观察了解，很难抓住超市的本质。因此，美术教师一定要在学生活动前指导好家长的意识和行动。在活动过程的关键点，教师应告诉家长如何做智慧的配角;在家长疑惑迷茫处应对家长进行启发，不断拓宽家长指导的思路，唯有这样，孩子才能跳出固有框架来设计“未来超市”，大胆创新设计“未来超市”，这样的科幻主题教育活动才能达到有效甚至优效。

2.锤炼跨界能力让指导更具张力：科幻是跨学科的，既有科学性，又有艺术性，包含着丰富的想象力，对培养学生的科学素

养、创新思维乃至批判性思维都大有裨益。亲子科幻主题赏影活动是信息技术老师主要负责的项目，他们有比其他学科的教师更高的网络搜索、下载安装、剧场放映能力。但亲子科幻主题赏影活动并不是仅仅把影片传送给家长，让家长和孩子看一看。而是在看电影之前，亲子应该共同做一张电影海报;在看完电影后，家长可指导孩子写一篇电影影评;在科幻节活动时，亲子合作DIY一个最喜欢的电影人物形象……仅有信息技术专业能力的教师恐怕也是难以搞定的，他们也需要一些美术的、语文的、劳技的专业能力，更需要家庭教育指导的能力。“一专多能”这个要求特别适合于开展科幻主题教育的教师。

3.立足课程建构，让指导更具持久力：科幻主题教育是科实小校本特色课程的重要组成部分，它一定要具有课程的基本内容和样态。以亲子科幻主题阅读活动为例，教导处、语文教师是阅读教学的主要力量，也是指导亲子阅读的主干人群。他们在教研活动中研究各年段语文阅读篇目，制定亲子阅读篇目，并对亲子阅读的时间、形式、方法以及积累成果形式等加以指导。在学校举行的阅读节活动中，学校将亲子阅读成果展示融入活动项目，激励着更多家庭加入到亲子阅读中去。

总之，从课程内容、课程实施、课程评价等各方面看，教师人有在课程建构中拥有家校合作实施推进的能力，才能让科幻主题教育课程的落地更实在，更有持久力。

[参考文献]

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[2]吴敏敏.小学科幻主题课程：让想象插上翅膀[J].江苏教育研究，2016（22）.

[3]赵洋.面向想象力与创造力培养的科幻主题科学教育活动设计[J].自然科学博物馆研究，2017（S2）.