如何把基础知识保持在学生的记忆里

张仁燕

摘 要：小学生到了中高年级后，学习兴趣不高，学习成绩不良。究其原因是由于没有把基础知识打牢，或者基础知识记忆模糊，没有达到牢记终身的目的。为此，笔者根据自己的教学实践，谈谈如何把知识牢牢地固定在学生的大脑里。

关键词：小学生;英语教学;基础知识

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-049-1

小学生年龄小，英语单词学得快，忘得也快，很多五、六年级学生的知识水平还停留在三、四年级水平上。为此，笔者谈谈如何才能让我们的学生牢记已学过的单词。

一、向课堂要效率，提高学生学习兴趣

1.备课要充分

小学的英语课一周是很少的，如何在短暂的课堂里让学生学到更多的知识，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，课堂教学效率就会大大提高。

2.发挥学生的主体积极性

学生是教与学的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，才能促使学生去主动地学习。

首先，教师要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发成为一种学习动机。其次，教师要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，才会有学好英语的自信心。

二、在轻松愉快中加强督促检查

爱玩，想玩是小孩的天性。小学生初接触英语，如果光指望课堂上背背记记，那对于他们来说，恐怕是上了后面，忘了前面。因此，教师必须加强对学生学习的督促与检查。

1.运用现代教学工具，在轻松愉快的氛围中完成对学生的检查

直观的现代教学工具的运用，不但为我的课堂增添的亮色与活力，同时也在教师对学生的督促与检查中发挥了很好的作用。针对小学生善于形象思维的特点，教师可采用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教Book I Lesson 12，这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple、pear、banana...水果，还有学生现成的文具。上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用Show me .句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

2.引用竞争机制，加强记忆效果

我经常让孩子在玩中去记忆，效果很不错。下面是我常采用的方法，比赛：比如今天要学5个单词，我先教给孩子读音，然后让他们根据读音来尝试记忆，只给很短的时间，接下来便让2～3个学生上来默写，其他学生在自己座位上默写，写好后，交换着改，同桌比赛谁记得又快又牢，学生对此表现的很积极，且效果不错。单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。

在巩固新课时，我也经常采用竞赛法，如分小组比赛，看哪组同学取得的五角星最多，或得分最高。此外，我还常常让学生比赛“唱英语歌曲”、“说绕口令”等。引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。

教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

最后再通过默写和习题，了解学生学习的薄弱环节，帮助其攻克难点，不给学习制造“拦路虎”。

3.用好小助手

如果什么事情都要靠老师一个人去过问的话，那不但没办法将学生了解透彻，检查时也往往无法顾及全部。

在班级中培养几个小助手，让学生去督促检查学生，好处很多。既提高了检查的效率，同时也加强了学生学习的积极性。

同时还可发动整体学生。比如检查作业时，让同桌互相评价作业，找出优点，指明错误，相互學习，不断提高。在此环节中，学生们利用现有的知识水平来批改和评价别人的作业;同时，别人也在评价自己的作业，因此，使他们能够认真细致地评价别人的作业。这样做既有利于帮助别人，又有利于提高自身的英语水平，有利于培养团结协作、互惠互利、相互负责的良好道德品质。

新课程倡导教师要树立“科学的教材观”。教师可以根据教学和学生的实际需要对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用等，使之符合小学生的语言习得规律，符合学生知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。因此，根据小学英语教学的重复性原则，在教学中教师要注意整体把握语言目标，通过合理途径帮助学生将新旧知识联系起来，使其语言知识像滚雪球一样不断增多，为技能训练的发展提供厚实的知识保障。例如：在教学数词时，教师可以将How many... can you see / do you have？和I have... I can see...等句型与学生已学的文具类、食品水果类、动物类、玩具类等名词与数词结合起来进行大量的听、说、读、写训练，使学生既习得了数词，又巩固了已学的词汇和句型。

小学英语基础知识很关键，不能让小学生到了高年级就觉得这个单词不认识了，那个短语忘记了。要让孩子把类似‘地基的知识基础牢固地保持在记忆里。