对初中物理科学探究的探讨与思索

肖焱

摘要：在科学探究中，我们要不断用新课程理念来引导教学思路，及时发现问题、研究问题，合理利用好演示实验与学生动手实验，不怕出现问题，不怕学生犯错误甚至是误操作，请教师学会耐心等待，等待学生的成长，培养学生的观察习惯，真正把握实验要点，多方探讨科学探究实施的方法，乐在其中。

关键词：科学探究;生活理念;发现问题

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0127

物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在这一过程中，学生的实际动手能力、实验活动和教师实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。

一、用新课程理念来指导教学实践

工作中，教师要善于用新的课程理念来指导教学实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理理念贯穿实际教学。比如在八年级的教学中，浮力就是个难点，学生对于阿基米德原理的应用觉得特别难于掌握，难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多学生想打退堂鼓。针对此，笔者特意号召他们回家后自制一些相应的简单教具，来辅助知识学习，提起兴趣，这其中有溢水杯、透明盛液筒、简易小弹簧称、一些小石子小铁块等。其中周冠杰同学制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺口，同时用另一块再剪一个小漏斗形状，再附加一段固态胶加以密封，保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来。形状极其漂亮，可以说美观又实用。在浮力探究中大展伸手，学生看过后都对他的制作大加赞赏，学生的积极性被开发出来，学习热情高了，知识好像也一下子就变得容易多了，探究过后在做浮力应用题时也是你追我赶相互出题做题，自我总结归纳各知识点、知识树，让学习也变得有趣了，有了这份动力做支持，他们对浮力学习觉得好多了。

为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用整齐划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。有时候甚至为了应付实验、完成情况检查，走过场式地进行实验。严重挫伤了学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和感情，随着学生的年龄的增长和学习的深入，学生慢慢厌烦重复性、枯燥性的操作，聪明的学生还会有“既然整个实验过程都确定下来了，连实验结果都是教师给定的，有需要进行实验吗？”的疑问。无可奈何地进行实验，那种效果也是可想而知的，更不用说培养学生的实践操作能力和创新思维了。

这种局面确实应该打破了，那我们又能从何入手呢？从点滴入手解决问题最好，不可好高骛远，脱离实际，立足根本、立足校本是最好的，我们实验器材少，完全可以自己想办法，让学生自己动手制作能加以利用的器材，丰富课堂教学，上面的例子完全可以说明问题;不放过任何一个可以展现探究的题目，加强情境教学，让学生即使当时没有器材，也可以完全想象出实际动手操作时的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要坚持下去，都会有收获的。

二、科学探究实施中出现的问题

在科学探究实施中会或多或少出现一些问题，比如：课堂难于调控，在实验室完成探究要远比在班级中上课的秩序要随意，甚至有的教师说是乱，或者由于学生只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感，而把注意力转移到其他与本实验并不相关的地方上，摆弄器材，在课堂中随意说笑，顾左右而言他，嘻嘻哈哈，教师为维护秩序耽误了过多的时间，因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而引起仪器的损坏，带来额外的经济赔偿问题。结果导致最后实验任务完成不了或完成不好而让教师失去耐心。

遇到这种问题时，更应显出教师的功力与人格修养，以爱生之心，不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心，引领他们慢慢起步，带引他们走入科学殿堂。

三、培养学生的观察习惯，真正把握实验要点

由于多种原因，有些学校不同程度的存在着黑板上做实验，学生听实验，背实验的现象。因此，教师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下工夫，对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。

四、有效利用演示实验

演示实验的基本目的是在教师的示范引领下激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，从而激发学生的学习欲望，科学运用学生实验，动手动脑，综合能力提升，鼓励学生对更多的问题做出猜测，培养学生对于探究的兴趣，鼓励他们大胆实验，在亲历中，解除疑问的过程其实就是学生成长的过程，在这个过程中，他们会逐步渗透科学精神和科学态度，树立起科学世界观，在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程，体会科学家的严谨与思维方式，甚至完全可以尝试体会错误、失败、教训，教师也给他们以机会，给他们以经历，在科学探究中培养学生的自我内驱力，让他们人格上更成熟稳健。培养科学素养，以更积极的心态向科学迈进。这都将是学生人生路上不可或缺的宝贵财富。

无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，任何教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦。

（作者单位：安徽省明光市明湖學校   239400）