借助信息技术促进初中语文口语教学

摘要：《语文课程标准》对学生的口语交际能力提出了明确要求，信息技术的快速发展给初中语文口语教学带来新的契机，在信息技术情境下如何发展学生的交际、表达能力，这是当前所有语文教师所面临的新课题。

关键词：信息技术;初中语文;口语教学

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0082

随着新课程教学的扎实推进，口语教学越来越受到初中语文教师的重视。口语能力包括学生听的能力与说的能力，是学生语言综合素质的集中体现。信息技术在初中语文课堂中的广泛应用，使学生能够快速融入教学情境，这对于提升学生的表达欲望、提升学生的交际水平将起到积极的促进作用。下面笔者就谈谈信息技术情境下语文口语教学的开展方式。

一、营造氛围，课前演讲

坚持每节语文课开始时，组织学生进行3分钟演讲，以“历史上的今天”曾经发生的历史事件作为演讲内容。为了营造演讲氛围，笔者动员学生利用信息技术，从网上搜集并整理相关材料，并通过PowerPoint进行加工美化，以此来激发学生的演讲热情。

例如，在每年的9月18日，笔者都组织学生进行演讲，提醒大家勿忘国耻，以史为鉴。演讲的学生通常会通过网络收集大量有关九一八事变的图片、文字素材，并配以激昂奋进的音乐作为背景，结合自身对历史的认识，对民族精神的诠释，慷慨陈词，畅所欲言。通过这样的活动，调动了学生参与课堂的热情。课前3分钟演讲给学生营造了轻松和谐的口语表达环境，训练效果十分理想。很多性格较为内向的学生也能够在一种自然逼真的情境下畅所欲言，敢于将自己的真实想法表达出来，不仅开阔了大家的知识视野，同时提升了他们的倾听能力、交流能力与口语表达能力，对培养他们活泼开放的性格也起到一定的作用。

二、利用剧情，配音表演

对于初中生而言，影视剧通常是他们谈论的热点话题。事实上，教师也可以充分利用信息技术，结合自身的教学计划，将一些经典的文学作品以多媒体的形式搬上课堂。让学生在借助影视剧情了解人物关系，体会文章中心思想的同时，再通过配音表演来提高学生的口语能力。

三、网络阅读，寓教于乐

新课标注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话的能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……对于课文的内容，学生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式共同探讨疑难问题”。毋庸置疑，阅读是提升语文口语表达能力的重要途径。随着信息技术的发展，网络阅读已经成为阅读教学的重要形式，而且在培养学生口语能力方面具有普通阅读方式无法比拟的优势。首先，借助浩瀚的网络阅读资源，学生可以找到自己感兴趣的阅读内容;其次，可以进行有声阅读，这可有效提升学生的语感;再次，配合专业录音软件，如Cooledit、先锋录音、Focus MP3 Recorder等，学生可以在网络阅读的同时，轻松自如地进行录音，以实现口语的跟读、复读、模仿等练习。

在网络环境下，学生能够全身心投入到口语练习中，不必担心教师或同学对自身的评价。在轻松愉悦的“人机对话”中，学生找回了自信，提升了阅读活动的广泛性和趣味性，在潜移默化中达到寓教于乐的学习目的。因此，合理挖掘网络阅读资源，是当前及今后语文教师工作的重点。

四、情景呈现，促进交流

利用多媒体技术，教师不仅可以轻松自如地再现生活情景，而且可以将自然风光、神秘宇宙、人间万象等自然人文景观呈现出来。在这样的情景下，学生自然而然会产生沟通与交流的欲望，教师应把握机会，给学生自由交流与讨论的机会，充分表达自己的想法。

例如，在讲解朱自清先生的名篇佳作《春》时，笔者通过多媒体向学生呈现一幅令人心旷神怡的春天画面。课件呈现的是欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天，地上是大片嫩绿的小草，田野中是一棵棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……这样的情景正是作者所要表达和传递的积极情感。教师可依不同场景设计如下问题，供学生进行交流与讨论：

1. 春草图。本文写小草突出了它的哪些特征？“钻”字用的好，好在哪里？此图运用了哪种感官技巧写景？

2. 春花图。作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？运用了哪些修辞手法生动地写出了百花争春的特点？

3. 春风图。“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，此句运用了哪些修辞手法？找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4. 春雨图。作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨的哪些特点？“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5. 迎春图。由什么景物引出人迎春？颂扬了一种什么精神？

通过师生交流与生生讨论，学生能够从课件所呈现的情景中深刻体会作品中所要表达的思想情感，然后再结合教师的讲解与文章阅读，会对文章的中心思想有全面的把握和理解，从而使交流的主题会更加深入。

五、结语

总之，信息技术在初中语文课堂中的广泛应用对提升学生的口语水平起到举足轻重的作用。语文教师应深入研究信息技术的特点，结合语文学科的教学任务，合理采用教学策略，采取有效的训练方法，让口语交際的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，为培养适应社会需求的、既有较高的专业知识、又能说能写的专业技术人才铺设阳光大道。

参考文献：

[1] 郭辉辉.谈新课程下初中语文口语教学[J].现代教育科学：教学研究，2011（5）.

[2] 蒋 华.初中语文口语教学现状的研究[J].语文学刊：基础教育版，2010（6）.

作者简介：韩忠山（1982.1-），男，汉族，甘肃定西，本科，一级教师，研究方向，教育教学。

（作者单位：甘肃省定西市通渭县什川初级中学 743308）