关于初中物理复习学习习惯的养成研究

彭立平

摘要：习惯与性格紧密相连，性格决定命运。学生只有养成良好的学习习惯，才能够提高知识应用水平与自主学习能力。习惯就像物理学中的惯性一样，能左右学生的行为思维，在初中物理教学过程中，教师应当引导学生有效掌握物理学习技巧，养成良好的学习习惯，有助于提高专业技能和综合素养。本文在此背景下简要分析如何培养学生的初中物理复习学习习惯，并提出具体的复习策略。希望有效提高学生的物理学习兴趣，切实增强学生的物理学习能动性。

关键词：初中物理;复习;学习习惯;新课程標准

中图分类号：G633.7  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）10-0031

著名教育学家叶圣陶先生说过：教育，用一句话来表达，就是培养学生养成良好的习惯。习惯是学生经过反复练习形成的稳定性学习行为，学习习惯指的是学生为了达到良好的学习效果形成的具体行为。无论是学生能力的养成，或者是物理知识的获取，都必须具有良好的行为习惯，才能够全面提高学生的综合素养。

一、培养学生阅读教材的习惯，使学生获取重点知识

学习习惯是学生在学习活动中逐步形成的，会影响学生的学习成绩以及日后的学习与生活。培养学生养成良好的物理学习习惯，有助于提高学生的推理能力与抽象思维，使学生切实提高中考物理水平。虽然阅读是学生已经具备的一项能力，但是在中考物理题目中，仍然有众多学生会由于看错题，或者是看不懂题而失分。所以应当切实提高学生的阅读教材习惯，使学生能够从阅读过程中获取物理知识。阅读物理材料是学生获取物理知识的重要途径。在具体教学时，教师应当有效引导学生如何阅读，培养学生的阅读习惯，使学生循序渐进地抓住问题中心以及物理题干的叙述方向，研究问题、提出问题并解决问题。

在初中物理教材中，既有物理现象的描述，也有物理过程的分析。教材表达方式既有符号，也有文字、公式、插图等。要想培养学生的抽象思维能力，一定要注重学生的自我探究。教师在教学的过程中，更应该注重抽象思维能力的培养，应该将理论和知识等科学推理等有效结合，让教师的教学效率得到有效提高，强化学生的自主探究能力。所以在指导学生阅读物理题材时，首先要帮助理清逻辑顺序，扫除文字理解障碍并且给予学生适当的提示。

二、培养学生的质疑精神，抓住理解物理知识点

物理学具有较强的实验性，教师应当结合新课程标准要求以及学生的认知规律进行物理实验，通过演示与引导，使学生提高动手实践能力。例如：复习《液体压强》这节知识点时，教师可以事先提出问题，引导学生思考“同学们，你们知道一种生活在深海中的鱼叫做带鱼吗？它们为什么能够在深海里生存？为什么带鱼一打捞上来就会死？为什么潜水艇必须用抗压能力较强的厚钢板打造呢？当潜水员在潜水时，由浅水层进入深水层时会有什么感觉呢？我们日常生活中见到的拦河堤坝是什么形状的？为什么要这样设计呢？”通过循序渐进的提问，引导学生思考探究，由于大部分学生并未见过活的带鱼，但是都会在市场中看到带鱼，会感到好奇，为什么带鱼在打捞时就会死掉？大部分学生并未见过潜水艇，对于这部分知识也是感到好奇的，所以教师运用此种提问方式有助于激发学生的兴趣。所以在物理复习教学过程中，教师应当切实培养学生的观察实验水平。引导学生认真观察生活中的物理现象，能够善于提出问题，结合具体的公式与定律进行综合分析，运用所学到的物理知识点解释生活现象，有助于提高学生对于知识的理解和吸收能力。在课堂上，教师可以针对学生的问题进行提示，或者是留出悬念，激发学生的探究兴趣，使学生养成自主探究的习惯。在物理课堂的演示实验中，教师应当要求学生观察实验过程以及物理现象，应当怎样操作，选择怎样的仪器，引导学生在思考观察的同时，分析并处理物理现象与实验数据。可以将全班学生分成若干小组，以小组的形式进行实验，加强学生的实验教育，着重培养学生养成良好的实验习惯，要求学生能够总结出物理实验的现象与重点，了解实验的注意事项与实验仪器的操作摆放等。

三、引导学生观察思考，抓住物理规律本质

物理复习习惯的养成，最终是要求学生能够运用物理知识解决实际问题，物理知识的应用对于学生而言极为重要。例如：教师结合生活实际案例与已掌握的知识内容进行提问：“同学们，想必你们都有煮饭的经历吧，在煮凉稀饭时，锅内会发出扑通扑通的声音，冒出气泡，但是尝一下发现，饭却并不热，这是为什么呢？”然后引导学生在课后结合所学到的相关知识与家庭中的实验进行分析，教师在下节课堂上给出答案：“热凉粥和烧开水是不一样的，水是热的不良导体，对于热的传导速度较慢，但是水却有良好的流动性，锅底水受热时膨胀密度减少向上浮，凉水会过来填补，此种对流能够将锅底中的水传递到水的各个部分，从而使水全部受热，但是凉粥流动性较差，不易于导热，当锅底中的粥吸热后温度上升，但是却难以很快向四周流动，导致大量的热集中在锅底导致粥烧焦。热量难以有效传递到粥的上层，所以上层的粥仍然是凉的，所以同学们你们在家热凉粥时，可以在锅中多添加一些水，增加粥的流动性，并且其余搅拌进行强制对流，才能够使粥均匀加热。”

四、培养学生养成良好的学习习惯，进行自主学习

新课程标准要求应当培养学生养成良好的自主学习习惯。学生能够加强对知识点的有效理解和思考，经过教师在课堂上的讲解以及课后的反思和回忆、小组探讨等进行反复强化训练，能够提高自主学习效率，树立良好的学习自信心，从而养成独立思考、自主探究的能力。如果学生做错题目后，应当自主订正，也可以以小组的形式分析探讨这道题为什么会错，再引导学生对这一类题型进行总体分析。要求学生自主思考，整理错题集，认真思考将错因写出来，并且列出正确的解法，以及反思心得，能够有效避免这一类问题再次出错。教师也应当有效做好规范解题示范，能够潜移默化地影响学生，使学生做到规范解题。在作业讲评课或者是习题课前能够有5分钟进行示范讲解，指出学生在解题过程中不规范的地方，学生也能够根据教师提出的问题，进行自主解决，切实改善解题过程中的不规范部分，从而增强物理复习效率。

五、养成归纳总结的习惯，寻求知识点间的关联

在初中物理复习阶段，教师应当着重培养学生的归纳总结能力，使学生加强对各知识点间的有效分析，能够将各知识点串联，总结出相似点与差异点。通过知识歸纳总结，学生对于物理知识进行有效整理和建构，形成多元化物理板块，有助于提高学生的自主学习能力与复习效率。例如：在课堂讲解前，教师要求学生做好课前准备工作，在下课前可以引导学生针对本堂课的内容进行归纳总结，学习能量转换与守恒定律时，教师可以站在宏观的角度，引导学生分析并探讨：“同学们你们考虑一下，当地球吸收太阳光后，发生在地球上的能量转换现象有哪些？”学生会联想思维空间进行各个方向的发散，学生也处于积极探寻状态，有助于拓展学生的探究能力，创建系统性的知识框架，让学生能够利用自己所学习到的知识来探究要完成的问题。复习错题与章节时，应当引导学生自主探讨并掌握错题之间的规律以及做题技巧。通过画出物理知识关联图，切实了解各物理量间的关联性。在每次物理测验后，要求学生对于作答情况反思探究，总结错题的规律以及失败的经验与教训，自主更正错题，从而提高学习能力与课堂教学效率。无论是物理知识的学习或应用，通过对原先知识的归纳与反思，能够明晰物理知识点间的关联性。由此可以看出，反思习惯极其重要。通过循序渐进的引导，学生能够对物理知识进行总结，分析物理知识的应用规律与环境，通过比较有助于提高学生的物理学习能力，做到举一反三、触类旁通。

综上所述，我们能够看出，要想引导学生养成初中物理复习学习习惯，教师必须紧密结合新课程标准要求以及学生的认知规律。通过有效引导与帮助，切实发展学生的想象力与分析概括水平，使学生敢于创新，不断探索质疑。由于物理知识具有较强的抽象性与实践性，所以在复习过程中，教师应当引导学生有效观察物理实验现象，结合生活经验进行分析探究，切实将物理定律、物理知识点有效吸收，加强错题的反思与复习，有助于提高学生的反思能力与质疑精神，从而养成良好、扎实的复习习惯。

参考文献：

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[2] 刘海波.新时期如何培养学生物理复习学习习惯[J].中国校外教育，2015（18）.

[3] 高兰平.浅要探讨初中物理复习学习习惯的养成策略[J].数学学习与研究，2012（18）.

[4] 张来民.浅谈初中物理教学中良好学习习惯的培养[J].中国校外教育，2010（2）.

（作者单位：安徽省合肥市永和学校    230000）