探究如何有效开展九年级数学总复习教学

叶楠

摘要：九年级数学复习课是对整个初中数学知识点进行重新整理和归纳的过程，并且做到深层次的理解是在数学考试解题中合理运用的基础。所以高效的九年级复习课堂就显得尤为重要，学校和教师要对此尤其重视。本文结合新课标对九年级数学教育的新要求，谈一谈针对九年级数学总复习的教学体会，以供参考。

关键词：九年级数学;总复习教学;开展策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0026

在九年级阶段的复习工作中，教师必须要为学生的复习指导方向，因为在九年级阶段，学生的能力相对而言比较弱，他们需要教师的帮助，才能够真正制定好科学的复习计划。但是，许多学生觉得复习课无聊，枯燥无味，而教师对于复习课的感受是讲过许多次的知识学生还是会出错，这给教师和学生都带来巨大压力与挑战。因此，认真研究九年级总复习方法与策略很有必要。

一、运用微课实现辅助教学

随着我国经济和科技的不断发展，我国社会中的很多方面都运用了高科技产品，在教育教学过程中也同样如此，并且很多教师都能够认识到在实际教学过程中运用微课教学的重要意义，这种教学方式也值得广泛推广与运用，教师能够在实际教学过程中运用微课进行辅助教学，在九年级数学复习阶段也能够运用微课实现更好的教学，例如在复习“相似三角形”时，由于教师在实际教学过程中很难将三角形完美的画在黑板上，所以借助微课这种教学方式，利用多媒体来绘制出符合要求的三角形图案，学生能够对三角形有更加全面的认识，更好的复习与相似三角形有关的知识。

二、加强对基础知识的复习和掌握

在九年级复习阶段，有些教师通常会轻视对基础知识和基础公式的练习，从而给学生选择一些难题或者加分题进行所谓的数学压轴题训练。众所周知，中考数学考验的是学生对基础知识的掌握程度是否牢固，所以一张数学试卷上基础题占了70%，中等难度题目占了20%，最后10%才是所谓的拉分题。所以数学教师要对整张试卷和整个初中数学教学中心有合理正确的认识，不能捡了芝麻丢了西瓜，因小失大。所以教师要在复习中加强学生对基础知识的练习，给出的复习试卷中要对易考点进行重复训练，在讲解过程中要重点提出它的解题思路，让学生发散自身思維找出是否还有其他的解题方法，做到一题多解。并且教师要在复习课堂中加强对公式的深层次理解，挖掘它背后的规律。在传统教学中，教师并没有深挖数学公式，从而导致部分学生对此理解不充分，在考试中面对新的题型就束手无策，只能在考试中直接跳过，却不知道这就是对公式没有充分掌握、理解过于片面肤浅的后果。学生容易把简单的题目复杂化或者把公式生搬硬套，这样不仅考试得分低而且容易浪费时间，还会导致整张试卷出现来不及写的现象。

三、控制容量

在中考总复习的过程中，片面追求数学课“多而全”的做法是极其有害的。因此，我们要抓住要点和重点，每堂课争取解决一两个问题就足够了。一节课只有有限的四十分钟，要想把什么问题都说清楚，更不容易。在既定的时间内，要想说明的问题越多，每个问题分配的时间就越少，这就必然是蜻蜓点水，难以深入。事实上，每堂数学课都有其“牵一发而动全身”的“焦点”“中心”，教师的主导作用就在于把这些“焦点”“中心”揭示出来，然后让学生去揣度，去联想，从教师复习的这一个“焦点”，一个“中心”中去理会其他相关的问题。

四、重视数学知识归类

初中数学的学习内容多，知识面广，学生在九年级阶段复习量大。而数学知识具有明显的连贯性、综合性特点，这就导致复习难度加大。教师在指导学生进行复习时，应结合数学知识的特点，充分重视数学知识的归类，让学生围绕试题类型不断完善，进而提高数学知识积累量。数学试题类型形式多样，学生必须在千变万化的题型中把握数学知识，在引导学生进行数学复习的过程中，教师可以让学生将各式各样的数学模拟试题进行归类总结，继而让学生更好地把握数学内在知识。学生在多种试题类型练习中能够更好地了解题型规律，并在练习中不断积累经验，从而在针对性的复习中轻松地把握数学知识。

五、加强应用意识

运用数学知识解决实际问题是重要的数学能力，所以，重视应用性、探索性问题以及数学知识的内在联系。在复习中有意识地培养观察能力、提出问题、实验探究、信息收集处理和分析概括、将实际问题转化为数学问题建立数学模型等能力，感受“问题情景——建立模型——求解——应用”的基本过程，形成一些方法和经验，感受探究数学问题常用的转化、化归的思想方法，问题解决的基本过程，培养解决问题的能力。此外，应用性试题往往要求学生有较强的阅读能力和图表信息处理能力，需要在复习中加强训练。

六、重视分层递进复习

每位学生的学习状况均不尽相同，由于个别差异的存在，在复习过程中，教师需要面向全体并因人制宜。为了有效解决这一矛盾，教师在指导学生进行数学知识点复习时，应改变传统教学观念，摒弃班级授课方法，挣脱传统教学的束缚，以分层递进的学习方式不断提高学生的复习效率，继而让因材施教得到真正的落实。在学习分层方面，应尽可能考虑到全体学生的学习需要，根据学生的个性特点以及学习接受能力进行复习调整，对于学习较差的学生，可以让其从基础概念入手进行定义、概念的识记，使其在基础性复习中逐步认识和掌握数学知识;对于学习中等的学生，教师可以让学生多思考一些难度适中的数学题型，让其在复习过程中逐渐提高自己的综合能力;对于学习较好的学生，可引导学生进行发散性、智力性问题思索，让学生在复习中学会灵活运用已有知识解决一些难度较大的数学题型。

总之，面对九年级数学总复习，教师不管年龄大还是年龄小，教学经验丰富还是欠缺，都要多学习研究，才能适应新的考试改革，才能以不变应万变，达到事半功倍的效果，让教师和学生都有一个好的收获。

参考文献：

[1] 黄建梅.探究有效的初中数学复习课教学[J].知识文库，2018（7）.

[2]  区 楚.论九年级数学复习课高效教学的策略[J].考试周刊，2018（46）.

（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学 232000）