高中英语学困生的类型分析及转化对策

黄春芳

摘要：在经济全球化发展的大背景下，要想提高我国的经济竞争力，就应该不断向一些优势国家学习，吸取他们的优点，并且很好地加以利用，将其转化成适合本国发展的策略。所以要想进行国际化的沟通交流，掌握英语是非常重要的，只有学好英语，才能更好地与他人进行交流。但是就目前的高中英语教学情况而言，依然存在着许多学困生，他们对英语学习感到吃力，并且有的还会转化为社会问题。因此，如何进行高中英语学困生的转化就成为了教师需要重点解决的问题。

关键词：高中英语;学困生;类型分析转化

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0010

随着社会的不断发展和进步，网络信息时代也正在飞速发展，这就要求当代青年很好地掌握英语这门技术，这对他们的学习以及今后的工作都会起到很大的帮助，所以提高学生的英语水平是教育应该注重的一方面。但是在当前高中英语教学过程中，还是有许多英语学困生，他们对英语学习提不起兴趣，并且觉得学起来非常吃力。因此，如何帮助学困生解决英语难学的问题，就成为教师教学中需要重点关注的地方。因此，本文就将对高中英语学困生的现状进行讨论，充分分析学困生的类型，并找到更好的方法对其进行改正、转化。

一、高中英语学困生类型

1. 学法不当型

在高中英语学习过程中，学困生的形成原因是多种多样的，类型也是各不相同的，首先就是学法不当。学法，指的是学习方法，学习方法的错误，肯定会导致学习效率低下，学习效果不理想，最终造成对英语学习感到越来越困难的处境。学习方法包括许多方面，既包含了学生的一些认知方法策略，同时又包含了学生情感的认知方法，还有一些社交方面的方法策略等，这些都是学生学习方法的组成部分。因此，高中生學习英语的过程其实就是各方面策略认知的过程。通常学习方法不恰当的学生，在学习英语的过程中缺乏一定的计划和目标，盲目进行英语课程学习，不根据自身的习惯和特点去理解，有的只是盲从，这样找到的学习方法既不能很好地帮助自己，反而会让学生觉得更加吃力。

2. 动机不强型

学生学习英语的动机将会直接决定学生的学习效果。因此，动机不强也是高中英语学困生存在的普遍原因。学生的学习动机是学生学习一门学科的基础，是激发学生学习英语的动力，如果学生在进行高中英语学习时，找不到明确的学习动机，就会在课堂中分身，不能集中注意力，在学习的过程中更是缺乏活力和灵动力，最终逐渐对英语产生厌倦心理。这也是目前高中学困生中比较常见的一种类型。学生的目的性缺失，找不到学习的目标，就会丧失学习的动机，无法在英语学习的过程中体会到快乐的感觉，最终成为英语学困生。

3. 信心不足型

自信心是帮助一个人学习的最重要的基础，也是提升学生学习水平的关键。而在高中生英语学习的过程中，许多学生都会出现自信心严重不足的情况，他们通常在学习过程中十分内向，上课的时候也不会大声与教师互动，几乎很少进行发言，平时在课外更是很少参与英语讨论，认为自己英语差，自信心极低，这就导致学生越来越不敢学习英语，最终逐步变成英语学困生。而这类学困生也很少有勇气努力学习和面对英语。因此，教师一定要注意对学生进行鼓励，让学生树立自信心才能慢慢培养学习英语的能力。

二、指导学习方法，培养良好的学习习惯

对于上述提到的诸多学困生的类型，教师要逐个进行分析，了解学生之所以成为英语学困生的真正原因，究竟是信心不够还是动力不足，只有在找到学困生的原因后，才可以更好地帮助他们进行改善，从而达到提高学生英语学习兴趣的目的。而具体的做法有以下几种。

1. 帮助学困生制定切实有效的学习计划和短期目标

很多高中英语学困生由于缺乏一定的学习计划和学习目标，导致他们在学习英语的过程中出现较多问题。因此，教师针对这个问题可以进行改正，给学生制定比较有效的学习计划，并且帮助和引导学生，制定一定时期内的短期目标，让学生把学习英语的目标缩小化、具体化，比如一天完成多少个单词的背诵，一周完成多少篇文章的阅读，这些短期的目标比较容易达到，这样就可以让学生在慢慢完成目标的过程中体会到英语学习的成就感，从而逐渐提高学习英语的兴趣。

2. 训练各种答题技巧

在一部分英语学困生中，他们的知识储备能力是有一定的基础的，对英语学习也是有一定兴趣的，但是由于一些答题技巧上的错误导致英语水平迟迟得不到提高，这就要求英语教师因材施教，对学生进行答题技巧的训练，让学生掌握一些基本的答题方式和步骤，知道哪种类型的题应如何进行思考，养成良好的答题习惯。比如在对学生进行阅读训练教学时，教师就可以让学生学会联系上下文进行答题，而不是把某段话或者某句话孤立起来思考，这样学生就会学到其中的技巧并且将其进行运用，也可以有效提高学生的英语答题能力。

总而言之，高中英语学困生仍然是普遍存在的，许多学生都会为了英语学习而苦恼，作为英语教师，一定要注意学生学习情况的变化，随时关注学生的学习情况，了解学生学习过程中遇到的问题，并且及时帮助他们进行改善，这样才能真正减少学困生的存在。另外，在一些比较贫困的地方，高中英语学困生的情况更为严重，这就要求英语教师要树立更高的教学意识和教育理念，保持坚定不移的教学态度，努力帮助学生解决英语学习中的难题，让学生树立良好的英语学习观念，尤其是要让他们树立正确的英语学习观念，这样才能提高整体英语教学水平，让学困生也逐渐爱上英语学习。

参考文献：

[1] 陈双喜.“学困生”逆反心理的预防和矫正[J]读与写杂志，2007（1）.

[2] 陈益伟.关于进一步开展“关注学困生，推进教育公平”工作的认识[J].教学月刊（中学版下），2007（5）.

（作者单位：江西省抚州市崇仁一中 344200）