五年制高职校德育课程教学空间信息化建设探讨

刘钊

【摘 要】随着我国进入了网络信息时代，在五年制高职校德育课程教学时也应该进行空间的信息化建设，才能够提高教学水平和质量。本文主要围绕五年制高职校德育课程教学空间信息化建设展开分析和论述，首先分析五年制高职校德育课程教学空间信息化建设的发展现状，然后分析当前高职校德育课程教学空间信息化建设滞后的原因，最后提出更好更快地发展五年制高职校德育课程教学空间信息化建设的有效途径。

【关键词】五年制高职校;德育课程;教学空间;信息化建设;现状途径

为了提高五年制高职校的教学效率和质量，也应该顺应信息化建设的发展趋势，尤其是推进教学空间的信息化建设，才能够汇集网络信息资源，更好的开展德育教学，有效地提高学生的参与热情。但是当下五年制高职校的德育课程教学空间的信息化建设情况并不乐观，这就需要我们采取有效的对策，加快推进信息化建设，确保取得实际效果，使得学生的德育素质得到有效的提升。

一、五年制高职校德育课程教学空间信息化建设发展现状

首先，部分教师观念落后，不愿意开展信息化建设。由于部分的老师年龄结构老化，认为德育教育的开展并不需要借助于信息化建设，所以，由于认识和观念上存在着差异，导致德育课程的教学空间信息化建设发展存在着停滞和难以有效普及的现象。

其次，学习和操作方面存在差异，导致信息化建设区域表面。有一些学校在进行德育课程教学空间信息化建设中，存在着“重硬件、轻软件”的错误观念，不能够及时地开展各种操作的培训，导致很多德育教师对于信息化设备操作不得当，甚至是不会，需要很长一段熟悉的过程，这样就会造成很多教师想用却用不上。

最后，对于各类资源不能够有效地应用，而且共享较少。通过推进信息化建设，能够及时扩大德育教学的资源，这样能够开拓学生的视野，但是有些购买的德育教学资源数据库并不能够直接的使用，而且存在着购买的德育教学资源和教学标准不匹配的现象，德育教师在进行课件制作时花费了很大的精力，造成时间上的浪费，不能够充分发挥信息化建设的应用价值。

二、五年制高职校德育课程教学空间信息化建设不力的原因分析

第一，空间建设千篇一律，缺乏有效的内容。在高职校德育课程教学空间信息化建设的过程中，拿来主义相当的严重，导致课程设计千篇一律，有些课件制作的形似却无神，尤其是很多的教学空间缺乏系统性和规律性，学习起来较为不方便，最重要的是由于缺乏特色，难以真正地提高德育教育的实际效果。

第二，教师队伍的老化影响到空间信息化建设的有效推进。部门学校认为老教师经验丰富更加适合开展德育教育，导致德育教师队伍的年龄结构相对较高，他们普遍对于计算机等操作不熟悉、不了解，学习起来也比较的慢，由此影响到了信息化建设的发展。

第三，建设思路较为落后，而且缺乏创新。由于我国开展德育教学信息化建设的经验不足，因此，思想上相对老套，在进行信息化建设时缺乏一定的创新性，依然采用传统的思想来指导课程的开展，造成德育教学信息化建设不给力。

三、五年制高职校德育课程教学空间信息化建设的有效路径

首先，加强培训，提高德育教师的信息化操作水平。为了更好地推进德育课程的信息化建设，需要加强对德育教师的技术培训，通过开展各类的辅导，帮助德育教师掌握信息化设计的方式，比如说，组织校本培训或者是教师骨干培训，系统的學习计算机操作的技巧，确保德育教师能够运用高科技来进行德育辅导。

其次，加强创新，提高德育课程信息化建设的特色和亮点。德育教育重在培养学生的思想品德和高尚的品质，因此，必须要结合学生的特点以及其各自专业的特点展开具有针对性的德育教师，所以，在进行德育课程教学空间信息化建设的过程中要贴近现实，加强创新，对教育资源要进行认真的筛选和组织，确保资源的选取更具有指导和教育的意义。

最后，进一步汇集资源，确保资源的共享。在信息化建设的过程中，为了提高教学效果，应该对一些优势的资源进行共享，比如可以建立优秀资源数据库，这样既以达到资源的共享，又避免了德育教师在教学信息化课堂建设的课件时过多地浪费精力和时间。同时要加大德育教师队伍的论坛和讲座，能够汇集多方智慧，进行高职校德育课程教学空间信息化建设的研讨，最后有效地推进高职校德育课程教学空间信息化建设。通过汇集众人的智慧，能够提高信息化课件的质量，并且能够打造出更加优质的德育课件和资料库，使得德育教育取得良好的实际效果，全面提升高职校学生的德育素质。

总结

经过调查，当下五年制的高职校德育课程教学空间的信息化建设发展情况不容乐观，一方面教师和学生都不愿意采用，观念陈旧，而且操作上存在问题，导致资源难以达到共享，这主要是由于空间建设缺乏一些实际的内容，教师队伍年龄结构老化，信息化建设缺乏创新。因此，为了更好地推进五年制高职校德育课程教学空间信息化建设，需要提高教师队伍的素质，加强创新，确保信息化建设具有特色，同时能够进一步的汇集资源，达到资源的共享。

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