慕课背景下的高职《成本会计》教学模式改革探索

周阳

【摘 要】大规模在线开放课程——慕课，作为一种课程的新型教学模式正在各类院校中广泛运用。如何借助慕课平台上的广泛资源，建立校域特色的在线教学模式成为高职会计专业教学改革的一个重要方面。《成本会计》课程是高职院校会计专业的核心课程，通过分析该课程传统教学模式下的现状及存在的问题，探讨课程引进慕课平台进行教学模式改革的可行性和实施的保障条件，希望为高职院校《成本会计》课程教学模式改革提供些许帮助。

【关键词】高职;成本会计;慕课;教学模式

伴随国家教育制度的改革，广大高职院校的教育体制也发生了重大变化。现如今社会需要大量高素质技术技能型人才，高职院校的会计专业人才培养计划也在不断调整。

慕课教学是一种创新型的教学模式。高职院校要想凭借慕课教学创新自己的人才培养模式，就必须建立各专业、各学科的特色。《成本会计》是高职院会计专业核心课程。该门课程的传统教学模式已经很难适应当前经济社会发展进程中对人才提出的新要求。如何借助慕课平台实现课程教学思路的创新、内容的丰富，进而为学生学习《成本会计》课程提供便利、提高教学质量和效果，成为广大高职院校相关专业教师的探索方向。

1.慕课及其特征

作为一种新型的教学模式，近年来，大规模在线开放课程——慕课正在席卷我国的教育行业。慕课，最初是以微课程的形式通过远程教育视频进行授课的。学生可以通过网络完成所修课程的全部学习环节，最终修得学分并获得该门课程的合格证书。慕课作为一种新型的教学模式，它对我国开放教育事业的发展起着相当重要的作用。慕课的特征概括如下：

1.1开放性

与课程相关的一切资源全部通过网络公开传播，不同年龄、教育和文化背景的学习者只要在线注册成为课程的学生，就可以不受时空限制得以利用慕课上优质的学习资源与信息。

1.2自主性

借助慕课资源，学生的学习灵活性得以提高。课程的学习完全由学生本人自由安排，不再局限于传统的课堂教学模式以及固定的教学秩序。

1.3公正性

课程本身的教学质量与对学生的考核评价方式是由参与其中的相关院校和教师共同决定的。这样不仅保证了课程的教学质量而且避免了课程考核过重中教师的个人观点，从而使课程的整个教学过程变得更为高效、透明和公正。

2.高职《成本会计》课程传统教学模式现状及存在的问题

高职院校培养的是高素质技术技能型人才。高职会计专业的毕业生主要在广大中小型企业中任职基础财务工作岗位。学好《成本会计》课程对于学生未来从事的财会工作具有相当重要的作用。然而高职传统的《成本会计》教学模式存在如下问题：

2.1教学内容多，重理论轻实践

《成本会计》课程教学内容的固有特点是：量多、理论性强。因此教师在有限的课堂时间中需要花绝大部分的时间用于枯燥理论的解读。这样，一方面，直接导致学生缺少将理论过渡到实践的机会。学生因此有机会体会成本核算的实际操作程序，久而久之就喪失了对该门课程的学习兴趣，甚至产生了厌学、抗拒的心理;另一方面，课程时间紧、内容多直接导致了教师的课堂设计偏重理论而忽视实践，教学模式僵化已经成了成本会计课程的常态。

2.2教学内容散，学生理解困难

成本核算理论源自于企业的生产活动。企业的生产经营环境是多种多样的，因此成本会计是一门实践性强、核算方式方法多样的学科。产品成本的核算方法分为基本方法和辅助方法。前者包括：品种法、分批法及分步法;后者包括分类法与定额法。在每一种产品成本核算方法中，对于归集的各类费用的分配又有若干种方法。每一种方法又有自己的优缺点和适用条件。这些对于没有企业实践经验的学生而言理解起来是有相当大的难度的。

2.3招生生源复杂，教学内容难把控

高职院校招生生源复杂多样，有来自于普通高中的，也有来自于职业高中的。在职业高中生源中，又会分为：对口单招、“3+3”以及注册入学等多重形式。同一个课堂中有专业基础扎实的学生，也有专业基础薄弱的，甚至有零基础的学生。大部分学生渴望通过自己的努力提高自身专业素养，而也有一部分学生认为成本会计课程内容过于庞杂，学习难度太大。面对如此复杂的学情，教师不仅不能做到因材施教，而且教学内容的深度和广度都是很难把控的。

3.慕课推动高职《成本会计》课程教学模式的改革

通常情况下，知识的习得分为两大个步骤：知识的传授和知识的内化。在传统的教学模式下，教师在课堂上将知识传授给学生。学生要想习得这部分知识，课后需要花大量的时间将课堂内容内化。而借助慕课平台，传统的教学模式被翻转。学生在课前或者课后花时间自主通过大量的在线资源实现知识的传授。课堂上，通过教师的点播，师生、生生之间的探讨实现知识的内化，提高了学生习得知识的效率和质量。

基于高职院校会计专业的技术技能型人才的培养目标以及慕课教学模式的特色和优势，高职《成本会计》课程应以慕课为契机，一方面，利用慕课资源弥补原先教材的枯燥教学内容，打造学生的第二课堂;另一方面，高职院应将有限的师资力量集中于实验实训方面的建设，争取为学生在课堂内外创造出更多实践机会。

3.1拓展成本会计课程的学习空间

慕课的优势在于让不同层次的学生多了可以自主安排学习计划的机会。学生可以根据自身的学习情况自由把握学习进度。基础扎实的同学课外可以学习成本会计相关的其它知识;基础薄弱的同学，可以针对重难点进行反复听课学习。慕课可以在一定程度上达到因材施教的目的。

3.2延长成本会计课程的学习时间

慕课并非如传统的在线公开课或者远程教育那般，只是简单地将教师上课的内容录制下来后在网上传播。慕课是将一门课程的所有重难点以每次10-15分钟左右的小视频形式呈现。学生可以根据自己学习的情况，方便得进行预习、复习、或补充学习。此外，因学生根据成本会计教师的要求课前完成了相关知识的学习，课上教师可以有针对性地进行重难点的辅导，提高了课程的教学质量。

3.3依据成本核算的程序重组教学内容

《成本会计》课程引入慕课平台后，课程中的重难点将以慕课视频的方式呈现给学生，学生按照教师的教学计划，课外自主安排学习理论知识的时间。课堂内，学生间通过互相探讨、教师进行提点，安排更多实践学时。

4.《成本会计》课程慕课实施的条件

4.1精简慕课视频内容

采用慕课教学模式，对于《成本会计》课程知识点的学习被放到了课堂外。因此慕课视频资源的质量十分重要，它决定了学生对于该门课程的学习效果。因此，教师结合学情，依据自己的教学计划，有针对性地选择需要录制成微课视频的教学内容，进而优化教学的效果。

4.2培养学生课后自学能力

高职院校学生学情复杂，大部分学生的自律能力较差，学习主动性欠佳。因此，光靠学生自我约束是很难完成《成本会计》课程课下知识点的学习的。引进慕课平台，要想达到课程预期的教学目标，就要激发学生课后的学习兴趣。例如：教师在下达课后学习任务时候，可以将责任主体定位为学生团队而非个人。团队中设置一位队长，队长需要对成员的学习情况进行监督、记录，以此作为课程学习的平时成绩依据。此外，任课教师对于学生的课后学习情况以及在线交流情况要给予适当的关注，并适时调整教学进程。

4.3提升教师信息化教学能力

课程引进慕课后，微课视频不再是课程PPT内容的直接转化，而应该根据成本会计课程的特色，选取重难点，通过合理的教学设计，融入各种信息化手段，使得微课视频生动有趣，提高教学效果。此外任课教师还需紧跟专业发展方向，联系企业生产实际，提高自身专业素养水平及教学能力。

慕课是“互联网+教育”在教学模式创新方面的成功案例。在优质教育资源共享的基础上，慕课背景下的高职《成本会计》教学模式改革应实现学生主动学习、教师积极辅导的教学效果。

【参考文献】

[1]郑祥玉.基于慕课的高职《成本会计》教学模式改革研究[J].中外企业家，2016（29）：161-162

[2]吴凤彬.“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索[J].教育与职业，2015（03）：44-45

[3]李曉东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014.27（02）：89-92

（基金项目：江苏省现代教育技术研究2017年度立项课题“基于慕课的高职会计项目化教学改革与创新研究”（编号：56158））