小学教育专业教学练考一体化人才培养方案的改革

张兰晴 侯洪鑫

摘    要： 在教师资格证国考的背景下，素质教育对教师专业化水平、师范教育的培养目标和未来教师的培养方案等都提出更新更高的要求。以考证为契机，提高专业技能，建设完备的小学教育专业教学练考一体化的师资培养体系，使小学教师人才培养改革创新实践，提高小学师资培养质量。本文主要针对师范生的阅读教学技能进行研究，理论与实践相结合，改革人才培养方案。

关键词： 教学练考一体化    阅读教学技能    文本解读    人才培养模式

2015年我国正式开始全面实施教师资格证国考政策，这一政策的出台规范和加强了教师队伍的建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，我们从教育实际的需要出发，密切结合教师资格证国考政策，理论联系实际，研究培养适应改革和发展需要的高质量的小学教育师资人才培养方案。

目前，国内外培养师范生教学技能的一些培养模式大同小异，从内容上看，教师技能培养项目全而不精，理论性强，实例少，不实用，实践操作难。一些学生到工作岗位上，教学技能得从零开始，挫伤他们的自信心，甚至影响他们对教师职业的热爱。

《语文课程标准》要求“教师应创造性地理解和使用教材”，而我国的语文教材目前以选文为主，教师对教材的理解和创造性使用首先体现在文本解读能力上。未来教师必须具备文本解读能力这一专业素养，从而较好地掌握课堂教学，指导小学生进行有效的教学活动。本文重点研究如何指导学生提高语文阅读教学技能的教学练考一体化方案，具体操作如下：

一、学、自学

课前自学方式很多，教师可以给学生布置课前练习。如：阅读教学的总目标是什么？比较各阶段目标，谈谈你的理解。熟读一篇小学课文，尝试设计教学目标及教学重点难点。教师可以充分利用网络教学平台，把教学相关的视频、文件、多媒体课件等教学资源存放在网络平台，方便学生学习。

二、教、学

课堂教学什么？怎么教学？

1.引导学生学习理论知识。

教师精讲重点的难懂的理论知識，容易理解的布置学生自学相关任务。

2.传授实践经验：强调必须重视文本解读。

全国著名特级教师于永正老师说：“解读文本是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”①窦桂梅等著名语文特级教师都有同样的感悟，师范生必须认识到研读教材的重要性。教师对文本解读的功力，以及对教材的处理能力决定了语文阅读课堂教学的高效与否。研读教材是教师的第一基本功，是备好课、上好课的基础，是教师融合基本教学思路并创造性地使用教材的先决条件。磨刀不误砍柴工，解读文本就像磨刀，教师作为教材的实践者、学生的引路人，只有认真研读教材，领会教材的编写意图，准确理解教材内容，才能在课堂中有效实施教学。

三、练

讲究训练方法，可以最大限度地挖掘学生的教学潜能。

1.选择课文，指导学生训练，反思总结经验。

小学语文教材12册，每人每篇阅读课文训练不太可能。可以选择一组课文，指导学生分组训练。人教版教材可以参考单元导读，根据课后练习等确定教学目标、重点等。目标是方向，教学目标的把握尤为重要，因此，设计教学目标是教师资格证考试国编考试的常考题。

我校成功经验分享：先选择各学段课本中几个单元或每个单元第一篇课文训练;再将阅读课文分为古诗文、记叙文、童话等不同体裁，低、中、高不同学段各选一课重点反复训练。

2.加强合作练习，分享经验。

素质教育要求面向全体学生，注重学生的个性发展，培养高素质人才。教师引导学生小组合作学习讨论等形式的学习实践活动，促进学生个性发展协作、能力和思考表达等综合素质的提高。我们可以根据班级人数将全班分成5人—10人小组。在微格教室试教同一课文，或各小组自行选择课文，还可抽签，或教师指定课文和师范生根据自身选择课文等形式相结合。

3.感知文本，循序渐进。

初步感知文本时，不要急于看参考资料，循序渐进。先反复读读、想想，整体把握文本的基本内容，感受作者内心的思想情感，丰富自身的知识积累与涵养，形成独特的感悟和解读;再借鉴教参等教辅资料。以五年级上册《钓鱼的启示》为例，初读文本时，一些教师困惑了：干吗要把钓到的大鲈鱼给放了？小学生就更不明白了。原因就是不了解禁捕，所以教学时需要注意在课前布置小学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

4.吃透教材，拓展延伸。

教师不仅要掌握文本的结构，理清写作思路，还要考虑本文在本单元及在本册书中的重要作用、教材编排的目的，培养小学生哪方面的语文素养;有的课文还需要查阅资料了解作者及写作背景，甚至作者的其他作品或与本文主题一致的其他作家作品等，教师在教学中尽可能灵活地运用教材。解读文本的能力提高了，意味着对教学过程把握度的提高，意味着教学技能的提高。如教学《钓鱼的启示》拓展延伸，联系生活理解主题：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。有学生就想道：买东西阿姨找多了钱，是还还是不还？同学们通过联系生活实际，更容易理解文本。

5.活用套路，重组内容，优化教学。

教材中每一篇课文都是字词句段围绕一个共同的中心主旨而构成的有机整体，它表达一个相对完整的意义。根据“整体——部分——整体”的阅读心理特点：首先，在教学时教师要引导学生从整体出发，通过自己的主观认识对文章进行全面而仔细的通读、理解，把握文章的主要内容，从而对文章有整体的了解。再深入解读文本，努力寻找发展学生语言、思维，培养学生情感、习惯，提高语文素养的突破口，活用套路，重组内容，优化课堂教学设计。

例1：优秀教案《去年的树》中重点抓住四组对话组织教学。

①学生自由朗读课文，整体把握课文内容。找出文中有趣的角色，用直线画出他们说的话，共四次对话。②研读对话，训练朗读。先指导学习第一组对话，教师引导学生多种形式朗读感悟小鸟与大树的依依惜别之情和小鸟对大树的承诺之信誓旦旦。然后组织学生分小组自学另外三组对话。感受小鸟对大树的焦急、牵挂、担心、友情。③角色扮演，体验感知这个童话故事。④拓展延伸，你还有什么话想说，想对谁说？⑤总结全文。教案中正是活用“整体——部分——整体”套路，重组内容，实现了高效课堂。

例2：王悦老师观摩课《赠汪伦》

古诗文教学通常还有一条套路：“读题，揭题（酌情介绍作者及写作背景，解释课题等。）——读准、读通、读出节奏——读懂、读出感情——熟读成诵，拓展延伸。”王老师活用两条套路，抓住低年级儿童的认知规律和兴趣特点，巧妙设计以“踏歌”始“踏歌”终，完美实现音乐、活动与古诗的整合，充分体现语文实践性、综合性的特点。在读出节奏环节，王老师采用示范读、师生串读等多种朗读形式。在读懂环节，王老师一句没问这句诗什么意思啊，而是创设情境引导学生脱口说出对应的诗句，引导学生想象当时情境，有感情地朗读诗句，还安排不同形式反复品读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，感受李白与汪伦之间的情谊之深。做到重点突出，难点突破，亮点鲜明。

语文教材内容不等于語文教学内容，文本仅是供执教者使用的教学载体。执教者根据自己对文本的认知和理解，以及自己对学习对象的了解灵活设计教学内容和教学过程，以使自己的教学完美呈现在学生面前，使教学多姿多彩。

6.小组展示，大胆实践。

师范生通过学习专业课、理论课，通过研读教材、教学行为等积累，反复训练编写教案等，大胆到课堂去尝试、体验、探究，拿出“初生牛犊不怕虎”的胆量。师范生在试教中会有十万个疑问，这将是一大进步。这些只有试教，才会产生的各种疑问，如何解决？首先要鼓励师范生主动解决，相信自己一定能解决，可给予提供帮助。这要求教师善于组织师范生训练编写教案、说课、试讲等，并引导学生总结学习经验，分享经验。

四、考

模考，邀请专家亲临指导，这也是另类的训练方式。

1.笔试模拟。网上模拟，加上平时自发式模考，分享考试解题技巧。正式考前集中模拟考试，同时让学生感受考试氛围，总结考试技巧。

2.面试模拟。平时自发式模考，积累经验。正式考前集中模拟考试，并请专家亲临指导，让学生熟悉考试流程，做到考试胸有成竹。

总之，我们结合语文学科特点及教学实践，查阅相关资料和优秀教案，观看语文观摩课、优质课教学录像，尝试多种形式的教学技能培训、比较等，大胆改革实践教学练考一体化方案，总结经验，使学生获得专业知识技能，提高学生的综合实践能力。

注释：

①吴秀玲.潜心会文本——对教师教材解读的思考[J].小学语文教学，2013（33）.

参考文献：

[1]王洋.教师资格证“国考”下英语师范生培养模式的互动研究[J].经营管理者，2016（06）：350.

[2]刘冬梅，白振飞.教师资格证改革背景下师范教育专业教学改革的思考——以榆林学院为例[J].榆林学院学报，2016（04）：91-93.

[3]于兰.教师资格证“国考”制度的解析与实践性教学改革策略[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016（06）：145-146.

[4]吴秀玲.潜心会文本——对教师教材解读的思考[J].小学语文教学，2013（33）.