浅谈小学低年级体育课堂常规的养成

胡业创

关键词：低年级;体育课堂;课堂常规

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2018）12-0071-01

一、案例分析

案例回放一：不听话的新生

上课铃声已经响起，一年级的走廊里还有几个孩子没有进班级。我走近一看，原来又是经常调皮的孩子。我板着脸說：“上课铃声响了，你们听到了吗？”其中一个孩子说：“没有听到！”大家哄堂大笑。

我清了清嗓子说道：“同学们，上课铃声响起，应该怎么做啊？”有的孩子端正坐好举手，正当我仔细打量要找哪个学生回答的时候，就听到一个男孩子大声地说：“要抱臂坐正，等老师上课。”我表扬了他：“小徐，你的回答很正确，但是回答问题之前是不是应该先举手？”他听了我的话，羞愧地低下了头。此时，没有认真听讲的孩子也回过神来，你看我，我看你，都坐正了。

案例反思：多用问句少训斥。不要以为学生入学时会像绅士或者淑女，大部分孩子对于“规矩”的概念还是模糊的，这就需要老师在课堂教学中潜移默化地慢慢去影响、传授正确的价值取向和社交礼仪等。当孩子初次学习课堂常规时，案例一中“板着脸”训斥的笔者对于新生一点威慑力都没有，相反，用问句将选择权抛给学生，由学生自己说出课堂规则，反而更具有约束力。

案例回放二：站不好的学生

“同学们拿好跳绳，到门口整队，请注意，要做到快、静、齐。”我的话一出口，男孩女孩一涌而出，门口堵得水泄不通。见此情况，我只能耐心疏导：“男孩子要让让女孩子吧，先让女孩子出去”“跳绳拿好要卷起来，不然拖在地上容易绊倒自己的”。就这样，终于所有的孩子都出来了，但是我并没有松一口气。男生一队女生一队，全班32个学生，有一半学生没有站直站齐，有的学生还在交头接耳。我走到他的身边，说道：“刚才老师在教室里说了，出来整队要快、静、齐，你做到了吗？”然后这个孩子说：“我做到了，我是第一个出来的。”我说：“你只做到了快，但是你没有做到安静。”他冲着我撇了撇嘴。

案例反思：

（1）指令准确见效快

其实对于低年级学生来说，有很多词语他们是不能正确理解的。比如排队“快静齐”，什么样的才叫“快”“齐”？没有具体、准确的标准，学生其实是不能按照老师所想来行动的。其实，对于低年级学生而言，准确、具体的指令更有效果。

现在给一年级排队前，笔者会让学生在教室里就明确排队的要求：①动作快，不拖拉。②不碰桌椅，不说话。③矮个子在前，高个子在后，后一个人看着前一个人的后脑勺……然后再请学生重复这三个要求，直到大多数孩子都明确了要求再行动。这样虽然看似慢，实际上却极大地提高了学生排队的效率。

（2）巧用口诀抓兴趣

我在想，如何试着抓住学生的兴趣点，巧用口诀来帮助学生牢记各项课堂中的常规呢？抱着试试看的心态，笔者自创了不少的小儿歌，一边拍手一边记忆要点，学生很喜欢，经常在课间也互相拍着手背诵，无形中也巩固了课堂常规要求：“一要做到动作快，不要拖拉碰别人。第二不能碰桌椅，安安静静走出去。三要看看前后人，谁高谁矮分分清。最后别忘后脑勺，眼看前方才能行！”“小脑袋，靠靠近，小嘴巴，闭闭紧。”……小口诀小儿歌极大解决了老师花费口舌一遍遍一个个纠正的难题，而且也让学生爱上了体育课堂，培养了课堂常规。

二、体育课堂常规养成策略

1.培养自主学习能力

虽然小学低年级学生没有中高年级学生的自觉性强、能力强，但是低年级却是课堂常规培养最关键的时期。在这一阶段培养良好的自主学习能力，将有助于教师进行课堂教学，增进课堂效率。学习就是培养好习惯，笔者也相信，课堂就是培养好自主学习的能力。

2.建立完善的奖励机制

在奖励机制上，可以激发学生争做领操人、争做小队长、争做小球长等，成为“小领导”的学生具有一定的权力，去约束自己的组员。在时间奖励上，可以要求学生最快速度完成老师的任务来获得活动时间。通过奖励，能够激发学生的积极性，自然而然每次课都会争先恐后地去做好。

3.进行差异课程常规建设

在小学低年级，学生身心发展存在一定的差异。笔者在课堂中发现，低年级的女生比男生更具有规矩意识。所以对待男女生，也要进行差异化常规建设。当女生完成了老师的任务后，就可以得到奖励或活动。男生此时看到只要完成任务就可以得到奖励，自然也会迫不及待地表现自己。