服务至上 行思并进 内涵发展

李涛 黄飞

摘  要：本文以中山市学校体育教研工作的发展为背景，从服务方式的转变、目标的确立、内容的选择、举措的创新等几个方面结合典型的事例，介绍了近年来中山市学校体育教研开展的工作特点，并以此为基础，提出学校体育教研工作的开展，应以服务为基础，以专业为保障，以科研为动力，行思并进，走内涵发展道路。

关键词：学校体育;教研;教育;

中图分类号：G633.96     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2018）12-0034-03

十年前，基础教育改革风起云涌。当时，乘着改革的东风，中山体育教育界中的三名教师凭借在体育教研方面的突出成就，获得了一个响亮的称谓，叫“三剑客”。这是当时的教育局局长在全市的教育大会上，对三位在体育教研方面有突出贡献的体育教师的夸奖，几个平凡的体育教师能够得到如此殊荣，无论是从学科上，还是从地域上看都是不多见的。赞赏和肯定，极大地鼓舞了中山市体育教师们对专业教研的热情，也为中山市学校体育教研发展奠定了良好的基础。十年后的今天，基础教育面临新一轮的改革和发展，意味着这又将要迎接新的挑战，但新一代中山体育人依然满怀斗志，用积极和智慧在充满竞争的学校体育研究领域，确立了一块属于中山市体育教研的“坐标”，让名师引领、重点布局、前拉后推、双修模式等一系列教研服务策略，在学校体育工作中生根发芽，成为能够影响更广泛学科的一项创举。

一、一个转变——由行政权威走向专业权威

教育的发展决定了职能部门工作方式的转变，也推动着教育引领者完成由行政权威向专业权威的角色过渡，这一点在中山市学校体育工作中体现得极为明显，并以此为基础将专业服务作为开展学校体育工作一贯的方式和方法。具体而言，就是从实际出发，将复杂、热点以及前沿的学科问题，务必做到送教上门，帮助广大体育教师疏通问题的疑难点，使基层能对国家的最新政策有清晰的了解，化解对某些行政文件的理解偏差。例如，国家在2013年提出了“立德树人”的指导思想，随后又提出了“核心素养”的发展目标，在这之前还强调要参照《课程标准》，一系列概念让很多体育教师一时难以分清，不知道其真正内涵。针对变革所带来的太多“不确定”和“未信息”，我市体育教研科组前后集中组织了五期体育教师的全员培训，历时五年，做到了全市覆盖，让所有参与者都清楚了相关概念。事实证明，从行政上的“权威”到专业上的权威，不仅让教师们快速打开工作局面，还可以建立基层体育教师对学校体育工作领导者的信任。

二、两个目标——管理目标+培养目标

学校体育工作要把培养人、发展人、塑造人作为发展的主要价值来审视，准确地把握管理目标和培养目标，善于用正确的工作理念、态度和方式来统领学校体育工作，对工作开展有着至关重要的作用。针对这两个目标，中山市教育和体育局结合上级主管部门对我市体育工作提出的要求，以及自身教育资源的特点，综合布局工作，将主要工作目标划分为管理目标和培养目标。

其中，中山市体育教研在管理方面着重体现出规范，特别是在专业发展板块。为使每个人都有均等的发展机会，中山市在面临2000多名体育教师的业务引领和专业指导问题时，开展了教学示范选拨、课题立项、论文评比、培训选派等方面活动，让教师们明确自己的专业发展的方向，并选拔出教研骨干，以骨干带动青年教师、带动普通教师的方式完善中山市体育学科中心教研组以及直属学校、各镇区的体育教师的“领头羊”，不仅能及时传递上级部门的文件精神，还能组织引导学校教师提升教育教学水平和技能。近年，针对课题及论文等学术项目，建立了学术委员会，邀请教师队伍中课题实施和论文写作能力突出的教师担任会员，负责各类项目申报的评审和下乡指导工作，委员会成员定期更新，保持理论研究的前沿性。针对与教师评、赛课有关的技能内容，也建立该领域的专家库，有效地避免了评价不专业、经验主义、随意指派等形式造成的管理弊端。

培养目标方面，寻求对教师的积极发展，通过不同方式，将有理想、有能力的体育骨干，牢牢地抓在以教育行政机构为主导的培养体系之中，使他们能够跟着引领者的节奏，不断积累，向前发展。在对人才的培养上，主要采用引领和激励两种机制，在引领上，利用政策驱动，不断地创造平台和机会，给教师前进的动力。例如，学校体育工作是近几年教育工作的一个热点，关于此类的机会较多，我市就通过各种途径让每个教师都参与到活动中来，同时为了让其坚持参与，还采用了一系列激励措施，帮他们细化目标，适时鞭策，通过示范对比的策略，使他们一直前进在发展道路的中央，不偏离、不后退。

三、三个维度——教学、训练、科研

为了确保工作开展的针对性，中山市将学校体育工作分为了三种类型，即教学、训练和科研，同时也引导体育教师能够根据自己的特长和优点，选择适合自己的“组别”，让教师各尽其才，发挥专长。

在这一思想的主导之下，有越来越多的学校也开始采用这一策略建设体育科组，其中我市中山一中的多元化科组建设，也是从三个维度上去划分，让教师们各展所长。据了解，市一中的多元化科组建设始于2015年，在本学科名师的带领下，将科组的教师资源进行分类组合，组建了三支团队，分别为优质体育教学示范团队、特长生高水平教练团队、体育俱乐部课程研发团队。团队在组建后不久就收到了很好的效果，例如，教学示范团队在2016年广东省第八届体育教学比赛中，有两名选手获得一等奖;2018年省运会教师技能大赛上，又有三名选手获得了一等奖，这些都是教学团队确立后产生的直接成效。另外，该校高水平教练团队确立后，执教水平得到大幅度促进，今年省运会该校代表中山市参赛的三个项目（田径、排球、乒乓球）都取得了历史最好成绩。體育俱乐部课程研发团队是2015年该校青少年体育俱乐部升级之后完成的一个项目，成员通过内部协作，先后设计了多期俱乐部课程，并摸索出一套完整的俱乐部运营模式。

综上，不同维度工作内容的确立，不仅能让有不同特长的体育教师发挥用武之地，为其才华搭建了展示舞台，更是巧妙破解了体育科组的建设难题，可谓一举多得。而为了给体育教师提供更广阔的平台，我市的体育教师在专业引领中的“扬长避短”不再仅限于学校或镇区，更是上升到市级的学校体育教育各类培训，鼓励教师们将自己的专长和科研融合，将教学经验和带队成绩转化成有价值的理论成果，以课题为平台，为专业技术的提高积累素材。

四、四类举措——名师引领、重点布局、前拉后推、双修模式

在确定了服务原则、工作目标，以及内容维度以后，中山市采用了多元并进的服务举措，其中有几类是效果比较明显的。

（一）名师引领

中山市是一个体育名师资源相对丰富的地市，以“三剑客”为核心的老一辈名师，通过自己的身体力行，孵化出以教研室、各镇区教育事务指导中心、名校为据点的“多极”分布格局。让一大批有着丰富经验的教学名师参与到学校体育工作中来，不仅保证了工作开展的质量，也为诸多的青年教师树立了学习的标杆，并形成了以市体育学科中心教研组、名师工作室、各镇区学科教研组为依托的多层次名师梯队，使名师的界限不再局限于部分地区或者学校，而是各级组织都可以借助自身的平台，确定名师专业引领者，让专业引领服务更“接地气”，也为培养体育骨干教师、体育名师提供了进阶的路径。

（二）重点布局

2015年，我市为进一步提高优势项目的竞争力，决定将优势项目集中放在一两所学校或镇区，一改以往多点布局的组队策略，由此“重点布局”式的体育教研改进方案应运而生。例如，我市东升镇是是棒球的特色小镇，棒球项目的优秀运动员都汇聚于此，因此就将棒球项目放在这个镇区的高中来发展，优秀的棒球选手就读这所高中给予政策支持，同时取消了其他镇区棒球项目招生优惠政策，将分散发展变成了重点发展，即 “集中资源办好事”。三年来，这一政策曾遭受不少争议。而实践证明，“重点布局”让我市的许多学校、地区的体育项目发展得更专业、更迅猛。在今年省运会中，在重点布局下的多支队伍，都取得了非常瞩目的成绩，优势资源、专业资源的集中让体育专业发展获得了更多空间和维度。

（三）“前拉后推”

人，是任何事业发展都不可或缺的部分。“前拉后推”针对的就是“人才”，就是关于对教师的培养。“前拉”——通过积极主动的人才挖掘，利用机会、荣誉、奖励引领，让对学校体育教研感兴趣的人进入到以官方为主导的培養体系当中，给他们明确方向和动力。“后推”——在引领中主动关注，时刻注意每一个参与者/教师，时刻保持通过思想的动员、积极开展业务的培养，让他们能够时刻感受到领导者的关怀。前拉是客观的，而后推是主观的，随着他们职称的提高及能力的进步，发挥的作用也越大。在“前拉后推”的引领中，我市当前活跃在体育教研的教师群体日益壮大，这必然也将推动中山市体育教研的发展和进步。

（四）“双修模式”

专业引领是必然的，人文关怀也不可或缺。对于许多教师而言，如果生活中只有单调的专业业务开展免不了会产生“职业倦怠感”。为充分调动教师参与教研的积极性，提升中山体育教研的“人情味”，自2015年始，中山市成立了“体育教师读书会”，这是一个专门为体育教师服务的民间组织。三年来，前后已成功策划了18期，涵盖了专业、亲子、家庭、科研技术等一系列主题活动，加强了体育教师的情感交流，为体育教研人的融合提供了平台和机会。在该读书会的影响下，自2016年始，各个镇区还有若干大规模学校，也以相同的形式办起了“读书会”，定期展开读书交流活动，营造出一个体育教师的读书氛围，这种形式极大地弥补了官方组织覆盖不足留下的培养空白，为没有机会参加官方培训的教师创造了学习机遇。为此，在官方和民间、专业引领和人文关怀的“双修模式”，共同为学校体育工作服务的举措，可谓是教育教研的成功创新。

五、行思并进，内涵发展，永葆教育活力

随着服务方式的转变、目标的清晰、内容的确定、举措的多元化，当前中山市学校体育工作的战略格局逐步显现，正呈现出“喷发式”的趋势。最近几年，中山市在各类市、省、国家级运动会、科报会等以及各级体育教师教学技能大赛中，都取得了令人瞩目的成绩。另外，在全国校园足球推广项目中，中山市的举措也具有引领性和示范性。不过，随着科研层次逐步向基础教育过渡，以技术为核心竞争力的体育教研工作，将进入到竞争的白热化阶段，在学术领域，中山市尽管取得了一定的突破，但离教科研强市还有一定的差距，顶级的科研资源还很匮乏，特别是在广大的农村学校，教学、训练和科研相结合的思维还需要进一步强化，这是中山市目前面临的最突出问题。此外，精品体育科组的建设也是当前中山市学科建设的短板，受体育教师不同专业特长影响，若干学校的体育科组都没有发挥出最大的效应，科组是学科发展的基础，是开展学校体育工作的主平台，怎样科学地引导各类学校建立起协同互助的体育科组，也成为中山市体育教研工作需要解决的重点问题之一。

在后期的工作中，还要进一步促进学术挖掘，领导更广泛的体育教师能在平凡的教育活动中多加沉淀，做到实践和理论相融合，通过理论升华摆脱经验主义、武断思想，通过不断的学习，促进个人综合素养的提高，用更专业的知识、博爱的情怀为教育服务，行思并进，走内涵发展的道路，让中山市学校体育工作勇立时代潮头。