电子书包在初中体育课堂中的应用研究

李本海

摘 要 电子书包作为21世纪的智慧学习工具，已有从工具向电子书包课程发展的趋势。通过对传统体育课堂教学弊端的分析，以蹲踞式起跑教学为例，在体育课堂教学中对电子书包的应用问题进行探讨，并对电子书包在初中体育课堂中的合理应用提出相应建议。

关键词 电子书包；初中体育；信息化教学；蹲踞式起跑

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0060-03

1 引言

“基于网络的双课堂教学应用试点示范项目”是教育部基础教育课程教材发展中心提出的“十二五”重点项目。青岛西海岸新区实验初级中学是教育部基础教育课程教材发展中心选择的试点学校之一[1]。该校自2011年建校初就实验并推广电子书包教学模式，很快成为一种重要的教学手段。通过电子书包这一学习终端，使学校、家长和学生可以共同参与学习。具体模式为学校、家长、学生三方共同商定电子书包管理协议并签字执行，电子书包由学生携带并管理，课余时间在家中使用学习。教师负责数字资源收集和网络教学资源开发，为学生提供丰富多彩的教学视频等学习资料，并利用电子书包的交互及测评实现互动，从而构建起一个从学校到家庭的三位一体的学习体系，以促进学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

作为试点学校，实验初中电子书包课题在语、数、外等学科教学应用中取得很好的成绩，但在体育教学中电子书包的应用还严重不足，仅仅停留在理论课PPT等课件的应用，实践课上很难实现体育信息化教学。为此，本文针对试点学校电子书包课题探索的优势，探讨电子书包合理应用于初中体育课堂的新模式。

2 体育传统教学方式的弊端

体育教师自身专业对教学内容选择的影响 在教学内容的选择上，一般来说，教师会选择自己比较擅长的运动项目开展教学。对于这些项目，教师了解更多，在教学当中的经验也更加丰富，动作示范更加准确，教学效果也就会更好。而对于自己不擅长或者不感兴趣的运动项目，教师一般会非常慎重地避开，即便不能避开，也会有针对性地减少教学时间，讲解比较粗略。此外，教师选择教学内容与形式也受年龄因素的影响，其运动能力会伴随年龄的增长而不断下降，在选择教学内容的时候会考虑运动能力下降给教学工作带来的影响，尽量避开动作难度大、技术性强的运动项目或者动作，而选择运动量适中、动作技术要求相对较低的运动项目，通过理想的、标准的示范动作，做好自己的教学动作，这样才不会影响学生的理解和学习。

复杂瞬间的动作很难讲解，教师的示范指导作用有限 站在教学的角度来讲，复杂瞬间的动作讲解难度比较大，这些动作的教学需要教师反复进行动作示范，在示范的同时耐心地做好动作讲解，有时候需要在对动作进行分解的基础上讲解，只有这样才能将动作技术要求讲解透彻。同时需要学生有较强的动作模仿、理解、学习能力。但是，有一些复杂瞬间的动作只有连贯进行，才能达到动作的目的，不能进行动作分解。在这种情况下，动作的细节无法展示出来，学生学习起来就会支离破碎、一知半解。有些技术动作一旦放慢，会影响到动作的完整性及其效果。比如抛掷实心球，抛掷的动作需一气呵成，如果不是一次性瞬间完成，可能会让教师受伤。教师为了自身安全，也会避开这一方面的教学，即便是讲解得非常细致，也很难收到良好的教学效果。

学生学习缺乏合作交流，师生、生生缺少有效的沟通渠道 师生合作与生生合作机会较少。在传统体育教学中，学生的学习多数是个体行为，教师会要求学生一个个地完成动作练习，对学生的学习和掌握情况只能通过简单的观察去判断，这种判断的结果不是很准确。加上教学时间有限，教师在教学过程中很难组织起有效的师生合作和生生合作，尤其是师生合作非常少，教师与学生之间是教与学的关系，教学过程比较僵化，效果比较差[2]。

伴随着信息技术的发展进步，越来越多的信息技术手段开始应用到体育教学中。那么信息技术能不能解决传统体育教学的弊端，提高课堂教学的实效性呢？比如利用数字技术将复杂瞬间动作进行分解，让其变得可视化，减轻体育教师动作示范的压力和身体负担等。

3 初中电子书包课堂应用实践

以蹲踞式起跑为例，课前准备环节，教师不仅需要亲自指导和展示，还要制作相关的课程视频，通过图像与文字分解，细致、准确地说明蹲踞式起跑技巧动作和需要注意的动作事项。课中教学，教师现场示范，让学生对蹲踞式起跑技术动作有一个明确的掌握；而后进行小组讨论，通过平板自带的功能，在小组讨论过程中对有关的动作技巧进行练习并拍摄，以最终的拍摄情况比对教师所给出的标准动作，进一步调整自身的不足之处；最后，学生归纳整合自身的学习状况，同时阐述学习过程中存在的疑惑和有关问题。在本节课程结束之后，将相关视频上传至有关系统平台。具体过程主要包括以下环节。

教学微视频——准确示范，反复观看 微视频有利于学生掌握动作过程，记忆并消化理解所学体育知识。现阶段，手机、平板电脑的普及，使视频的录制以及后期的调整技术较之前相比取得极大提高，以视频为基础的课程实践操作相对于之前更加便利。在蹲踞式起跑教學准备环节利用微视频，在提升课堂教学趣味性的同时，增强体育课堂教学效果。教师在现场展示课堂设计的相关内容，还就基本的案例展开详细讲解，且设计有关的视频资料。教学中的语言规范、简单，知识明确、具体，在潜移默化的过程中，在视频和教师的引导之下，让学生对蹲踞式起跑动作规范有更深入的思考，利用视频对比分析，查找动作不足并进行纠正。

在实际的课堂设计中，学生可以在知识薄弱环节或部分展开侧重学习，并可通过多次点击视频等方式来进行反复观察、研究，妥善协调处理好学生在整个学习过程中遇到的问题。在这个过程中，教师对学生学习状况可以通过课堂观察进行了解，或通过录制的视频进行评价，当堂或者在下一节课进行纠正，使得学生能够对知识有一个深入的理解，并进一步消化和吸收。教师通过微视频的方式可以灵活地调整自己的授课模式，由之前主动的授课模式进一步转变为现阶段与学生融为一体的参与者，便可帮助学生明确其在学习过程中的不足之处，并给予其一定的帮助，使其能够进一步理解蹲踞式起跑知识，且有利于后续阶段的学习。

基于电子书包终端的摄像——合作学习，互助分析 电子书包的优势之一，是可以通过局域网共享课堂中生成的知识资源，改变传统教学方式，提高教学效率与准确性。教师与学生通过电子书包终端，课上可以及时把握学生的学习情况、动作完成情况，有效进行评价与指导，课后继续对课堂上采集的视频资料进行回顾学习。学生在动作练习中，通过“解决问题+录像动作分析”，准确理解蹲踞式起跑中的问题，以对动作进行矫正，如图1所示。

从整体上来看，电子书包终端摄像功能提供基于数据的学习过程记录，使教师在开展教学设计过程中对获取相关资源的过程进一步简化；学习平台的上传分享功能拓展了课堂学习，有效提升课堂教学趣味性和生动性，并且使整体的教学模式更加系统化和规范化，即便该节课中并未进行详细的、全面的讲解，通过视频终端，学生也能快速准确地掌握技术要领。这说明在体育课堂中有效运用电子书包开展教学，关键是需要根据该节课的教学内容和学生的理解能力来进行安排和设定，而并非仅仅局限在时间这一点上[3]。

4 初中体育教学中电子书包应用建议

教师教学理念有待进一步转变 进一步分析现阶段电子书包在初中体育教学中的应用情况，可以发现其作用主要表现在帮助学生理解所学知识点上，大部分学生在进行预习时并不能够对本节课将要学习的体育活动有全面而深入的了解和认识，导致该环节不能发挥出实际作用，同时教师也不清楚学生的疑惑之处；提前预习并不能够为后续过程的学习提供良好的帮助，由此导致课堂设计的整个过程存在较多的不完善之处，不能够切实可行地解决体育学习中的难点。初中体育教师要转变自己的教学思想，在使用电子书包过程中不断完善该教学模式，灵活调整自己在教学中的角色，最终实现课堂教学最优化这一目标。教师务必要对自身的教学情况有一个清楚的认知，并优化现阶段的体育教学设计，在优化教学过程中提升学生的课堂学习效率。

融合应用应始终从学科出发 电子书包的合理应用能全面提升学科的实际价值，但如果不与学科紧密联系起来，该技术也无法发挥实际的作用。在初中体育教学应用中，电子书包设计、教学结构框架确定、师生互动，需要与所学内容有效结合起来，在充分考虑教学内容特点和要求的基础上制作微课件等教学资源，制定不同项目的动作规范标准，严格按照当前阶段的实际情况来进行教学设计，这样才能使电子书包在初中体育教学中发挥更大的作用。

学生活动参与能力有待进一步提升 电子书包环境下的初中体育教学为学生提供了良好的独立分析、小组讨论的时间与机会，在分析与讨论中进一步提升学生体育动作认知能力和思维能力。如在课堂教学中使用电子书包，学生就动作完成质量与同学进行有效沟通，在课堂学习中进行良好的互动和测评，并对其他学生的相关意见进行分析，对比其他学生的意见，分析自己在完成蹲踞式起跑等动作中的不足，并及时进行纠正。教师也可以随时对学生动作完成质量进行指导，如此一来，才会在电子书包环境下学习到更多的知识，并发挥一定的主动性。

电子书包环境的可用性有待加强 电子书包应用于初中体育教学时，需要教师将更多的注意力集中在教学内容的设计上，需要有系统规范且操作便捷的网络应用平台以及对开设学科有帮助的相关工具作为支持，这是当前创设电子书包环境的关键要素。需要对一系列具体资源进行归纳和整合，以提升资源的规范性和系统性，有利于后续阶段的建设和完善。

5 结语

在初中体育教学中，提高课堂教学效率与实效性，需要教师做好知识的传授和展示，通过教学工具更加科学、方便地进行教学，使所有学生能够对课程中的动作技巧有一个明确的认识和了解，并且需要其能够亲身体验并掌握体育课程中的动作技巧。通过运用电子书包微课（微视频）学习资源，使蹲踞式起跑展現的过程更为系统化和规范化，教师的课堂教学效率更高，也使学生在展开小组讨论以及积极互动的过程中更加规范，提高初中体育教学趣味性和学生学习的积极性。因此，有效融合了电子书包这一先进教学工具的教学模式，应该在初中体育教学中进一步推广和应用，不断提高初中体育教学质量。

参考文献

[1]管珏琪，苏小兵，钱冬明，等.电子书包应用区域推进现状及策略：基于教师访谈内容分析[J].电化教育研究，2014（10）：53-59.

[2]钟志贤.信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.