巧用信息技术提高化学成绩

栾殿军

摘 要 为了改变学生被动学习化学状态，借助课题研究来探索信息技术与化学教学灵活、深度融合之路，通过实践探索总结出巧用信息技术提高化学成绩的有效方法：教师将信息技术与学生课上课下活动有机结合，培养学生具有自主、合作、探究学习的能力。

关键词 信息技术；化学教学；电子白板；教学改革；电子阅览室

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0034-03

1 前言

很多学生在课堂上学习状态不积极、不主动，放学后不是玩手机就是玩电脑，既耽误了学业，又影响了身体健康。化学课堂亦如此，以至于出现被动学习化学状态，最终导致的结果就是教学质量低下。为了扭转这种局面，提高学生化学成绩，笔者下定决心进行课堂教学改革。为了顺利施行教改工作，笔者承担并完成吉林省教科所规划立项的吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目“教学手段现代化促进教学效率与质量提高的研究”（立项批复号：省国题字〔2015〕1714号）。笔者的教改理念就是利用学生喜欢现代电子产品的特性，因势利导，将信息技术与化学教学有机融合，通过充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生具有自主、合作、探究学习的能力和高度的创新思维能力，以实现大幅提高教学质量的目的。经过两年多的实践探索，笔者基本总结出巧用信息技术提高化学成绩的可行性经验。

2 运用信息技术提高化学学习效率和成绩的具体实践

运用多媒体教学，充分调动学生学习化学积极性 课堂上，教师将多媒体与化学教学深度融合，尽可能多地通过缤纷的视频来激发学生学习化学的兴趣：利用课件来模拟那些危险性大、耗材造价高的演示实验，使学生产生亲临其境的感觉；有针对性地将与教学相关的热播影视剧（如《热血铸钢魂》《铁人》等）有机嵌入教学，让学生疲惫的神经得到舒缓的同时又接受了新知识；将身边的人和建筑、景色插入教学课件，让学生对学习产生亲切感，同时加深对知识点的理解（例如：将学校门前饱受风雨侵蚀的石狮子图片插入教学课件，学生就会更深层次地理解酸雨的危害；将秋天农民焚烧秸秆的视频插入教学，学生就会理解雾霾产生的原因及环保的重要性）；经常指导学生上网查找与课堂教学相关的资料，如我国研究开采可燃冰的进展、我国新发现的热土资源及利用、煤炼油技术的推广等前沿科技信息，并将其导入电子白板，以供师生共享，这样就会增加学生学习的成就感，并能充分调动学生学习的积极性和主动性；有针对性地指导学生利用网络资源解决在学习和生活中遇到的问题，如厨房里的油渍如何除去，暖瓶里的水垢怎样去掉，如何预防铁制品生锈，等等，可提高学生运用化学知识解决实际问题的能力……这些做法都会极大地调动学生学习化学的热情。

利用现代化信息工具，建立“电子组织”辅助教学 每个班级都建立了学习QQ群、家长QQ群、学习微信群、家长微信群、教师电子邮箱（信息题库），要求所有学生和家长都加入相应的QQ群和微信群，利用这些QQ群、微信群和教师电子邮箱来辅助教学。

学生在家期间可将学习中遇到的问题上传到网上，同学间可以讨论、解答，教师也可以做必要的点拨；在假期，教师可通过学习QQ群和学习微信群布置一些课后作业或发起“网上学习趣味营”“网上化学趣味竞赛”等活动。这样既满足了学生喜欢上网的心理，又在愉悦中学习了化学知识，同时弥补了节假日教师对学生的辅导空白，培养了学生的自学能力。在这些活动中，教师对于能够积极参与、踊跃发言并帮助其他学生解决各种问题的学生，要在网上提出表扬，并在上学后给予一定的物质奖励。通过这样的活动，既可以增添生活常识，又可以丰富假期生活，可谓一举多得。

借助现代信息化手段，进行课堂教学改革

1）在讲授每节新课前，要求学生抽出五分钟的课余时间，前往电子阅览室上网查询与课堂教学有关的资料，如：即将学习的化学知识在生产生活中的应用，如何利用所学知识合理开发新能源，国外如何将该方面的知识进行成果转化，我国在某知识领域所取得的突出成就，为什么老年人习惯将铁钉叫作“洋钉”，等等。这样可以培养学生动手动脑能力、学以致用的意识和为振兴民族化工而努力学习化学的意志。

2）在每节复习课前要求学生到电子阅览室，根据近期所学内容，每人设计两道习题上传到教师电子邮箱（信息题库），作为复习课的备选习题。要求这两道习题不能是书上或习题册中的原题，必须是自编或者将原题变形处理。并且处理复习题时谁命题谁讲解。这样可以有效培养学生的创新思维和探究意识，让学生在选题、命题、讲题的过程中巩固知识点，并能有效拓宽学生的知识视野。

3）每个单元结束，可要求学生找时间到电子阅览室，向教师电子邮箱（信息题库）上传两道有关本单元内容的试题，以备单元测试选用。教师在命题时从信息题库中选取一定比例的测试题，再另选剩余比例的测试题。处理试卷时，谁命题谁讲解，学生讲析试题的过程也是知识升华的过程，同时会增强学生学习的幸福感。在此之前，教师可明确告诉学生原题的变式题和学生自己的原创题被选中的概率大。每个学生都希望自己的命题被选中，因此会全身心地投入“变题”和“原创”活动之中，这样就会极大地拓展学生的知识范围，并会增强学生的自主、探究学习能力。

4）学生在网上自主选择假期作业。每到周末或长假，要求学生每天晚上在学生QQ群或微信群中上传一道作业题，每个人再从他人上传的作业题中选择两道自己认为合适的作业题（自己没见过或有疑问的作业题）来完成。另外，要求学生每晚将自己上传的作业题的答案也相应上传到学生QQ群或微信群；如果有学生对答案有异议或没弄懂，可通过学生微信群进行在线讲解；如果学生间没能将作业题讲解清楚，可随时在群中请求教师讲解。通过这样的活动，可有效提高学生的自主、合作学习能力，并会大大促进学生的求知欲，同时培养学生学会做“学习的主人翁”。

5）指导学生创建和撰写博客。指导学生利用课余时间到电子阅览室或在家中撰写博客，可将近一段时间学习的收获写在博客中，如自己归纳的常用化合价口诀、元素符号的书写规则和意义、化学方程式配平的要点、复分解反应发生的条件等；也可指导学生将自己在学习中的感悟写入博客，如原来不太清楚玻璃仪器清洗干净的标准是什么，经过实践操作，知道了其标准是玻璃仪器内壁的水分既不聚成水滴，也不成股流下等；也可指导学生将学习中的“新发现”写入博客，如学习实验室用过氧化氢制氧气时，教材中用的催化剂是二氧化锰，通过上网查阅资料后知道，該反应的催化剂还可用氧化铁等金属氧化物等；倡导学生将与生产生活相关的化学知识也写入博客，如碱性土壤宜施酸性肥料，不能用铁制容器盛装波尔多（硫酸铜）溶液，炒菜最好使用铁锅而尽量避免使用铝锅，等等。同时，教师还要动员学生经常浏览他人的博客，并留下自己的独到见解和温馨的鼓励。通过这样的活动，可以让学生温故知新，并能学习借鉴别人的学习收获，还会使学生感受到化学就在日常生活中。

6）指导学生在QQ空间建立特殊题集。指导学生将每次考试和练习中做错的试（习）题及错误原因，整理归类后上传到QQ空间；还可让学生将自己近一段时间的变式题和原创题上传到QQ空间。教师要号召学生经常到同学的QQ空间相互“踩一踩”，并留下自己的留言。通过这样的活动，可以让学生归纳、总结自己所要重点加强巩固的化学知识点；同时，学生间还能相互学习彼此的成熟经验，更能满足学生喜欢上网的心理。

3 成绩数据分析

为了保证信息化教学效果数据具有可比性、科学性，选定学额相仿、学生基础相同的四个班级作为研究对象。其中两个班级作为实验班，利用信息化的教学方法进行授课；另外两个班级作为对比班，利用常规的教学方法进行授课。同时，为了保证对比数据的科学性、严谨性，每学期结束后将实验班和对比班进行对调，即上学期的实验班变成下学期的对比班，上学期的对比班变成下学期的实验班（其中下学期成绩为中考成绩）。

课题研究中获取的数据 相关数据见表1、表2。

关于对几组对比数据的分析 通过分析两个学期探索、研究获得的数据，可以得出如下结论。

1）实验班级的成绩要优于对比班级，这说明课题（教改）所研究的教学方法确实可以提高教学质量；

2）通过实验发现，信息技术与学科教学深度融合要常抓不懈，一旦停止，就会导致学生学习的积极性和主动性停滞不前或下滑。

3）信息技术与学科教学融合要深，不能只停留在表面；信息技术与学科教学融合要活，不能过于机械。

4）通过本课题的研究，教师的教学观念得到更新，具有了教改意识和教学的信息化观念。

5）通过教改的开展，师生间的彼此信任感、尊重感得到加强。

6）本课题的实施使学生的各种能力得到极大提高，学生的创新意识有所增强，并收获了学习的幸福感和成就感。

为什么同样的班级用不同的教学方法进行教学，就会出现不同的教学效果呢？从初中生所具有的青春期特点看，他们具有一定的可塑性和不稳定性；从教育理论看，让学生“学会”不如让学生“善学”，让学生“善学”不如让学生“爱学”。而充分利用信息化手段进行化学教学，由于迎合了现代人喜爱信息化产品的心理，学生的参与热情空前高涨，家长既消除了担心孩子酷爱电脑、手机而影响学习所带来的烦恼，同时对教育教学工作给予必要的关注和支持。通过利用现代信息化手段，教师巧妙地对学业、课业进行改革，学生乐此不疲地参与进来，既做了学习化学的主人，又学会了合作学习和探究学习，并知道化学源自生产生活又服务于生产生活，同时更能体验到学习化学带来的幸福感，学习成绩自然会得到显著提高。

4 结语

通过教改和课题研究，笔者发现教学和治水一样，在于“顺”而不在于“堵”。笔者认为，教育工作者要学习大禹治水的经验，对待学生喜欢接触现代信息化产品的这个问题，不能简单粗暴地干预制止，而要主动“出击”，灵活巧妙地将信息技术与学科教学深度融合，千方百计地调动学生学习的积极性和主动性、培养学生养成主动学习的习惯，教会学生与他人合作学习的方法，指导学生养成探究学习的能力，并在学习中形成创新意识。如此，教学中的一切问题都不再是问题，这不仅仅是针对化学一个学科，其他学科也亦如此。

总之，教师只要做到了“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生学会在“化学知识的海洋”中自由泛舟，并对“化学知识的大海”充满渴望，而且具有经营“大海”的能力、享受“大海”的兴趣，教育就是成功的教育。而课题（教改）所研究的教学方法就做到了这些，通过利用信息技術，动用一切方式方法，使学生具有了自主、合作、探究学习化学的能力，化学成绩得到大幅提升。因此，灵活巧妙地将信息技术与化学教学深度融合，是提高化学成绩、构建高效课堂的有效途径，更是新时代教育发展的方向。