如何加强县级党校教师师资队伍的建设

摘 要：县级党校作为培养基层党员干部，理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为基层党员干部党性锻炼的熔炉，在新的历史条件下，要完成轮训大批德才兼备，忠于马克思主义的领导干部这荣使命，就必须打造一支专职化、专业化的，政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍。

关键词：县级党校；师资队伍；建设

一、 引言

党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须加强党校自身建设，尤其是党校教师队伍的建设。县级党校作为基层党校，是全国党校系统中的根基，其干部培训工作的好坏直接影响着基层领导干部素质和能力的提高，影响着党和国家各项事业的发展。目前大多数县级党校的发展面临一些问题，而这些问题阻碍着党校教师队伍的发展和提升。

二、 现阶段县级党校教师队伍建设存在的问题

（一） 教师的知识结构不合理，影响教学质量的提高

党校教师的专业知识结构不合理，这就无法满足当前的干部教育培训工作的需要，特别是在当今的市场化，经济全球化时代，干部对知识的需求是全方位多角度的。县级党校从事教学人员数量少数现象较为普遍，有的学校行政后勤人数甚至比从事教学工作人数多出几倍。

（二） 教学方式单一，教学内容与干部实践工作相脱节

县级党校教师下基层锻炼、参与社会实践、社会调查机会少，获取教学资源大多来源于报纸、书刊、网络等媒介，大多数县级教师往往关门办学、闭门备课，导致教学理论与实践严重脱轨。教师的教学方式单一，大多数县级党校教学方式仍然采取封闭式专题讲授，以“满堂灌”为主要授课方式，有的党校老师上课讲的口沫横飞，台下学员昏昏欲睡，而如今在党校培训的干部趋于年轻化，他们更喜欢生动活泼、互动性强的教学方式，很多干部反应课堂没有灵活性，课堂枯燥无味，培训所学到的内容和日常工作没有什么联系，实用性不强，这严重影响了干部学习的积极性，教学效果大打折扣，无法满足新时代的干部培训需求。

（三） 教研水平落后，教师的科研积极性不高

学校领导在科研的资金投入和重视程度上严重不足，学校没有给老师明确的课题研究方向，教师调研的机会少，对科研的兴趣普遍不高，学校老师平时写论文也都是为了评职称，真正乐于从事科研的人屈指可数。在科研方面投入的时间和精力少，这也与学校缺乏相应配套的科研激励机制和政策落实不到位等息息相关。

三、 加强县级党校师资队伍建设的对策

（一） 完善知识结构，打造博才师资队伍

党校老师教授学生“一杯水”的知识，自身就要有“一桶水”的知识容量。现在进入党校学习的干部趋于年轻化，学历大多在本科以上，互联网的快速发展，学员能从更多渠道获取学习信息。这些都在考验党校老师的深厚理论知识功底。因此，党校老师特别是县级党校老师要加强继续教育学习，制定好学习计划，明确学习目标并切实实施下去，如多读书、多看报，关注国际国内形势和新闻，及时更新理论储藏研究，完善自身知识结构，努力使自己博学多才。

（二） 完善县级党校教师的培养机制

1. 根据实际情况，制订县级党校教师中长期的培训计划，有计划地安排把中青年教师派往上级省、市党校及有关高等院校进修深造，参加短期业务培训或参加各种较高层次的理论研讨班学习，使师资队伍中专业不对口教师得到再深造，从而提高县级党校师资队伍的整体的综合素质，使县级党校党性理论教育队伍更加适应新常态发展需要。2. 建立科学性、规范性、有效性专门针对县级党校教师继续教育培养机构，保障县级党校教师能够得到专属于党校特别的继续教。3. 建立县级党校教师与上级省市党校教师结对子制度。县级党校教师学习和教学的资源有限，教师自身知识结构和知识水平也有限，如果想进一步发展会受到极大制约，通过与上级省市党校教师结对子，在他们的引领下，准确把握新常态，了解新情况，提出新思路，解决新问题，着力提高教师理论联系实际的能力，增强教学的针对性和有效性，提高县级党校教师授课、教研咨水平。

（三） 扩充学校师资库，优化学校人才管理机制

党校是一个比较特殊的部门，其工作性质比较独立和封闭，平时的工作和县委、县政府、乡镇等部门联系的少，学校教师深入基层的机会更少，然而大多数老师缺乏实践经验，现在参与干部培训的学员大部分是实践经验丰富的基层公务员，这无法适应新时代干部培养的需求，这就要让党校教师“走出去”深入基层锻炼，丰富实践经验，充分发挥他们理论与实践相结合的能力，定期选派一些教师特别是青年教师到中央党校、省委党校、市委党校进修培训，开阔教师的视野。鼓励学校教师继续学习深造，提高教师队伍学历层次。“引进来”通过聘请实践经验丰富、理论水平高、善于课堂授课的党政领导干部、专家学者担任学校的兼职教师，开通绿色通道引进高校人才等方式来扩充学校师资库，努力打造一支具有“品牌”特色的教师队伍。健全学校的人事管理制度，建立学校后备干部优先从教师队伍选取的制度，激发教学工作人员的积极性、主动性。

（四） 創新激励机制，不断提升教师的科研水平

科研成果奖激励机制是激发党校教师参与科研的动力。马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与他们的利益有关。党校教师从事科研工作的动力源泉，除了事业心和责任感之外，还有一个很重要的方面，那就是他们的优秀科研成果能得到社会的认可，并获得精神的、物质的奖励。

为此，党校要采取各种有效办法和举措激发教师参与科研和搞好科研的内生动力，建立科研考核奖励制度，对教师公开发表的科研论文或被县领导采纳应用的调研成果均给予精神的和一定物质的奖励，实现科研工作的制度化管理，加强科研的投入，工作经费向科研倾斜，给申报立项的省、州、县课题设立资助配套经费，为科研发展提供资金上的保障。

四、 结束语

在新形势与新任务下我们应该不断思考和探索县级党校的师资队伍建设创新思路，提高教师理论知识水平、业务素质、政治思想素质以及课堂授课质量和知识更新能力，建设一支以专职教师为主体，以兼职教师为补充的结构优化、政治性强、业务精通的党校师资队伍，培养出更加合格的基层党员干部，为中国特色社会主义建设和全面建成小康社会的战略任务奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]袁俊英.加强基层党校党建工作的途径[J].中外企业家，2017（06）.

[2]李佳军.多措并举助推基层党校科研水平提升[J].产业与科技论坛，2018（14）.

[3]谢筱红.浅谈如何提高县级党校教师队伍素质[J].中华少年，2016（11）.

作者简介：

刘辉，贵州省安顺市，中共安顺市平坝区委党校。