探析数学核心素养的培养

摘 要：随着我国教育制度的不断发展变革，教育教学中要求教师要对学生进行素质教育，以促进学生核心素养的提升，促进学生数学学习能力的提高，为我国社会培养优秀的人才，从而提升小学教学效率，加强学生对数学知识的掌握，提升数学教学质量。

关键词：小学数学；核心素养；思考与实践

数学是学生需要掌握的主要知识之一，所以小学数学教学对于小学生的发展进步具有十分重要的意义。随着新课程改革标準的提出，教育教学中要求教师要在数学教学中培养学生的核心素养，以保证小学生能掌握数学知识，提升小学生的数学成绩，为小学生未来的学习和生活奠定坚实的数学基础，从而促进小学生全面发展进步。

一、 数学核心素养的概述

在小学数学教育中培养学生的核心素养，指的不仅仅是提高小学生的数学能力，还要在教学过程中培养小学生的思维能力、创新能力以及逻辑推理能力等一系列的综合能力。因此小学数学老师要想更好地培养学生的核心素养，就要加强小学生在解决实际生活问题时应用数学知识的能力，让学生能够充分站在数学的角度上去看待解决问题，不断提升自身的数学核心素养。

二、 小学数学教育中培养学生核心素养的策略

（一） 结合教材内容

在数学教学中培养小学生的核心素养，就需要充分结合教材内容，不能与实际教学产生太大的偏离，否则小学生无论是在对数学知识的理解上，还是在解题能力上都会增加一定的难度，不利于学生提高自身核心素养。因此就需要老师根据学生的实际学习需求，对教材中的重点熟练把握，从而运用合理的教学手段传授给学生，将数学的核心素养贯彻落实到实际教学中。

例如，学习“平行四边形”时，老师需要设定明确的教学目标，将平行四边形面积公式、平行四边形的特性以及平行四边形在生活中的应用，准确地传授给学生，让小学生在探索中充分展现自己独特的解题思路，有助于学生提高创新意识和探索能力。

（二） 联系实际生活

实践素养是培养小学生数学核心素养的一个重要组成部分，所以老师要重视学生在实际生活中解决问题的能力，尽可能地将小学数学生活化，这样会让小学生将数学课堂上学到的知识准确地应用到生活中，可以帮助学生感受数学知识的趣味性，从而提高学生对数学的学习热情，对小学生养成数学核心素养很有帮助。

例如，学习“升与毫升”这部分内容的时候，老师就可以引导学生探索一下身边水杯、墨水瓶等的容量，并且研究升和毫升之间的关系，以及什么时候用升、什么时候用毫升等问题，学生在实际生活情境中能充分感受数学知识的实用性，从而提升自己的学习兴趣和积极性，以及对数学知识产生亲切感，在不断思考中还可以锻炼学生的思维能力，体会到成功的喜悦，进一步强化了小学生的数学核心素养。

（三） 利用信息技术

小学生对新鲜的事物总是充满着好奇，并且会产生浓厚的兴趣，只有学生高度集中注意力的时候才会更好地吸收数学知识。所以老师要充分利用多媒体等信息技术进行教学，一方面可以鼓励小学生接受新鲜事物，另一方面还可以提高小学生的信息意识，对小学数学教学效率的提高产生积极的影响。

例如，学习“平移、旋转和轴对称”这部分内容的时候，老师就可以利用多媒体为学生播放图形的动态运动轨迹，这样一来，学生对图形之间的位置关系就会有更直观的了解，并且还会使学生的注意力高度集中，有利于提高小学数学课堂的教学效率。

除此之外，老师还可以利用信息技术，创建供学生交流的平台，例如，微信群、官方微博等当下流行的互动平台，可以有效增强师生之间的沟通交流，帮助学生提高自身的学习能力，不断强化自身的核心素养。

（四） 完善评价体系

教学评价是小学数学教育中一个关键的环节，通过老师对学生的评价，或是学生小组内的互相评价，可以让老师准确掌握学生的学习进度和能力高低，方便以后有针对性地进行指导训练，也可以让小学生认识到自身的不足，在不断完善中提高学习信心，从而在学习中充分展现自我。

例如：在学习完“百分数”这部分知识后，老师可以对学生平时的测试成绩以及课上表现，进行公平客观的评价，让学生在以后的学习中扬长避短，促进小学生的全面发展。并且通过完善评价体系，还能有效加强师生之间的互动，从而提高小学生的解题能力和学习能力，不断推进数学核心素养培养在小学数学教育中的落实。

（五） 创建具体的生活情境

创建具体的生活情境，能够激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生学习的主动性，让学生在具体的生活情境中对数学问题进行思考，促进学生数学学习能力的提升，有效的培养学生的核心素养。例如，教师在对长方形与正方形的面积进行讲解的过程中，就可以为学生创建现实生活中铺设地砖的情境，假设在学生的卧室铺设地砖，其卧室为长为5米，宽为3米的长方形，若是想要铺设边长为50厘米的正方形地砖，那么一共需要多少块地砖？通过具体的生活情境，引发学生的思考，调动学生的思维能力对这一知识点进行思考探究，从而在培养学生自主学习能力的同时还能加强学生对数学知识的掌握，提升学生解决数学问题的能力，促进学生良好数学学习习惯的养成，增加学生的生活技巧，加强学生的核心素养。

（六） 合理把握教材内容

数学思维的养成有利于学生顺利解决数学问题，促进学生数学学习能力的提升，所以教师在对学生进行数学知识教育之前，要准确把握数学教材的内容，从而挖掘数学教材中渗透的核心素养，促进学生数学思维的形成。例如，学生在对混合运算进行学习的过程中，教师就需要对混合运算的规律进行研究，进而在对学生进行教学时，能够由浅入深、层层深入地对学生进行混合运算知识的剖析，促进学生数学思维能力的提升。比如，教师在讲解75+50÷5×4=？时，就需要教育学生要先算乘除，后算加减，从而保证学生能够针对数学习题进行合理运算；而在计算5×（3+9）=？时，就需要教育学生先算括号里的，后算括号外的，并为学生布置相应的数学习题，以巩固学生所学习到的数学知识。

三、 结束语

根据以上的结论不难发现，培养小学生的核心素养对小学数学教育是非常重要的，也是小学生个人发展的必备素养之一。因此需要小学数学老师在教学中通过结合教材内容、联系实际生活、利用信息技术以及完善评价体系等方法，加强培养小学生的数学核心素养，这样不但可以提高小学数学的教学质量，还可以促进小学生的综合素养全面发展。

参考文献：

[1]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015（05）.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.

作者简介：

刘英慧，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区文化路小学。