浅谈幼儿教育之“快乐教学”

摘 要：幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，在此阶段，作为幼儿教师应着力培养其良好的品格，以形成快乐、积极向上的学习心态。莫源秋说：“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”因此，在幼儿教育中教师一定要给幼儿一定的关爱，让幼儿感受到自己是被呵护着的，从而愿意跟随老师的步伐去学习，并体验学习的快乐。本文将结合目前幼儿教育存在的问题，探讨幼儿教育中快乐教学的方法和措施。

关键词：幼儿教育；快乐教学；关心与爱护

传统的教学环境下，受陈旧教学思想的影响，很多教师在开展教学的过程中都存在一定的问题，比如，教学方法过于单一、教学内容过于陈旧，师生互动比较少等等，这些问题的存在都使得课堂教学变得十分单调和枯燥，幼儿在学习的过程中体会不到学习的快乐。为了实现这一问题的改善和提升，很多教师都开始寻找新型的快乐教学法，试图通过这些方法来改善课堂教学氛围和教学质量，提升幼儿学习兴趣，进而真正意义上做到寓教于乐，实现“玩中学、学中玩”的教学目标。

一、 幼儿教育教学现状

（一） 教学方法单一

传统的教学观念下，针对幼儿教学工作的开展存在的第一个问题就是教学方法过于单一，大部分教师在开展幼儿教育工作的过程中都是采用偏向于小学化的教学模式，教师进行讲解，学生进行学习和倾听。我们都知道，由于幼儿的年龄比较小，注意力不是十分的集中，因此这样的情况下，让幼儿乖乖地坐在那里听老师进行讲解，会让幼儿感觉到十分的枯燥和乏味，久而久之便丧失了对于学习的兴趣。举个简单的例子来说，在开展教学活动过程中，会采用模仿教学法。所谓的模仿教学法主要指的是教师先进行示范，学生进行模仿，这样的教学方法，虽然也可以保证学生能够学到一些知识，但是学生的学习兴趣却不是十分强烈。由此可见，在幼儿学习的过程中存在的首要问题就是针对教学方法的选择过于单一。

（二） 师生之间缺乏一定的互动

所谓的教学，即教师的“教”和学生的“学”两者有效结合，只有师生之间互动交流、共同学习，才能够称之为有效的教学。而在实际教学过程中我们却发现，很多教师在进行教学时，和学生之间缺乏一定的互动。一方面来说，师生之间互动的缺乏会让学生感觉和教师之间存在一定的距离感；另一方面来说，学生也感受不到教师对自己的关爱。在教师对自己的关爱不是很高的情况下，孩子们便会缺乏一定的安全感和自卑感，这也是导致很多幼儿抗拒去幼儿园上学的根本原因之一。

二、 在幼儿教学过程中开展快乐教学的方法和措施

（一） 关心、爱护每个孩子，做到“雨露均沾”

教师的爱是一种重要的教育力量，是幼儿健康成长的前提，只有关心爱护幼儿，才能真正了解到他们所需要的。教师一定要对班级中的每一个孩子做到足够了解，包括孩子的性格爱好、家庭背景等等，不能因为一些外在因素，就产生歧视心理，切记做到“雨露均沾”。主要表现为：对于性格比较活泼外向的孩子来说，教师应该多采取鼓励性的措施，以树立其良好的自信心，开阔视野增长见识；对于一些性格比较内向，不愿意与他人接触的小朋友，教师要对其额外的进行关爱和照顾，这样能让孩子感觉到教师对自己的爱，进而提升其安全感。只有在安全感比较高的情况下，才会拉近幼儿与教师之间的距离，进而逐渐打开学生的心扉，让其融入这个大集体、大家庭中来。

（二） 开展多样化教学法，实现幼儿“快乐教学”

教學方法的使用是开展教学活动最重要的工具。若想提升幼儿的学习兴趣，让实现幼儿快乐教学，除了要给予幼儿一定的关爱之外，对于教师本身来说，一定要实现多样化教学方法的设计和使用，借助于多样化的教学方法来丰富课堂教学活动，改善课堂教学氛围，进而集中孩子注意力，感受到学习的乐趣。

1. 游戏教学法

幼儿阶段的孩子大多处于活泼好动的阶段，其总体表现为：注意力涣散、坐不住，加上很多书本上的文字知识根本吸引不到他们的注意力，所以常常会产生上课时“离座”的现象，教师便可以利用孩子的这一年龄特点，设置游戏教学法，通过大量的教学游戏设置来活跃课堂教学氛围。举个简单的例子来说，在每节课课堂正式开始之前，教师可以带孩子们先做一些热身小游戏，比如老鹰捉小鸡或者是London bridge等等，一方面来说，这些小游戏的设计可以很好地活跃教学氛围；另一方面来说，也可以让幼儿很开心地参与到课堂教学中，进而让他们体会到学习的快乐。

2. 音乐教学法

除了游戏教学法之外，教师也可以采用音乐教学法。所谓的音乐教学法主要指的是教师可以通过一些歌曲的学习来提升课堂教学氛围，针对幼儿来说，让他们学习一段文字或者一首古诗可能具备一定的困难，但是让幼儿学习一首歌曲却简单得多，因此我们可以通过歌曲跟舞蹈相结合的方式来达到教学目的，既让幼儿体会到教学的快乐，又能够让幼儿学习到很多的知识，同时也能够锻炼他们身体，促进身体协调性发展和提升。

（三） 增强师生之间的互动，满足幼儿情感需求

除了要做到以上几点之外，还要增强师生之间的互动。例如，可以采取组织区域活动或者手工活动等等，老师和学生一起参与其中。通过一系列互动活动的设计，可以拉近教师与幼儿之间的距离，让幼儿体会到教师对自己的关爱，同时也要幼儿感受到教师并不是那么的严肃可怕，他们可以是自己的朋友，也可以是自己的伙伴，教师和自己的父母一样，都是关心和爱护自己的。在幼儿对教师产生了较强的安全感和依赖感的情况下，师生之间的距离便拉近了很多。同时，教师和孩子们在一起做游戏、活动，也会让孩子们感觉特别开心，进而满足孩子们的情感需求。

三、 结语

综上所述，我们可以了解到目前在幼儿教学的过程中依然存在一些的问题，而这些问题的存在导致幼儿教学的质量不是十分的高。因此作为教师的我们在开展教育活动时，应注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，优化教学环境，提供师生间互动交流的机会，借此拉近师生间的距离，让幼儿能够在良好的教学环境中得到成长，从而为后期更加健康、全面的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]路晓辉.创设快乐教学情境 发展幼儿语言能力[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013：5.

[3]张菊梅.以快乐教学激发幼儿参与美术活动的兴趣[N].张掖日报，2011-07-08（006）.

作者简介：

蔡国星，四川省成都市，成都市天府新区太平幼儿园。