大学功能视角下高校图书馆阅读推广的特殊性

汤小华 常青

摘 要：不同于一般性阅读推广，高校图书馆阅读推广的对象不同，其目的也应服务于大学的本质功能。创造性知识、教学延伸和优秀文化的阅读推广，是高校图书馆阅读推广的特色内容。通过构建以专家组为核心的阅读推广主体、开展学科嵌入式阅读、构筑信息桥梁实现交流互动等途径，能更好地实现高校图书馆阅读推广的目的，服务于大学的本质功能。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）12-0039-03

关键词：阅读推广;高校图书馆;大学功能;推广内容

阅读推广（Reading Promotion）也可以被称为阅读促进，是在阅读辅导、读书指导、阅读宣传等概念的基础上发展而来的[1]。近年来，阅读推广已经逐渐成为图书馆的常规活动和职责要求。图书馆阅读推广的最终目标是通过阅读提升公民素养[2]。高校图书馆与公共图书馆的本质差别不仅在于读者群体不同，而且职责也不同[3]。我国图书馆规程规定，高校图书馆是为人才培养和科研服务的学术性机构，具有教育职能和信息服务职能。图书馆是大学不可或缺的组成部分，而大学的本质功能在于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新，这就决定了高校图书馆阅读推广在阅读推广的目的、内容和途径等方面应该服务于大学的本质功能。

1 大学功能视角下高校图书馆阅读推广目的的特殊性

阅读推广首先需要明确“为何推广”的问题。阅读推广是指以培养一般阅读习惯或特定阅读兴趣为目标而开展的图书宣传推介或读者活动[4]。而大学教师和学生是高校图书馆阅读推广的主要对象，同时大学具有特殊属性和功能，大学教师和学生的“一般阅读习惯或特定阅读兴趣”也应该服从于大学的特殊属性和功能。大学的本质功能决定了大学教师和学生的“一般阅读习惯或特定阅读兴趣”，那么，明确“为何推广”的问题就需要明晰大学的本质功能。

自1088年意大利的波罗尼亚大学创建以来，大学功能不断延伸，人才培养、科学研究与服务社会这三大职能是对高等教育功能与作用的经典表述。同时，大学作为高等教学和自主学习的场所，不再仅仅是知识吸收和传播的场所，而是增加了社交和文化互动的内容。因此，文化传承创新就成为大学的第四大功能。对于这四大功能，人才培养是核心，科学研究是人才培养的基础和重要推动力，人才的培养有利于更好地服务社会、进行文化的传承和延续。大学教师立足于知识与思想的创造性探索，通过教学和服务社会传播新知识，从而实现了人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大基本功能的统一。在明晰大学功能的基础上，高校图书馆作为学校办学的三大支柱之一，是教室以外的“第二课堂”，也肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重任，高校图书馆阅读推广也应该服务于这一目的。具体表现在：①阅读推广助推学术研究。图书馆的一个基本职能是信息服务职能，图书馆丰富、系统、全面的信息资源使图书馆成为大学的信息和知识传输的枢纽和集散地。大学图书馆开展阅读推广活动的群体定位是高校学生与教师，因此活动目的应该与公共图书馆有所不同。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务，提高教学质量是高等教育发展的核心任务[5]。因此，高校图书馆的阅读推广内容不能停留在浅层次的“读书”层面，而应该具有科研的因素，需要探索开展与学术研究相应的推广活动，从而助推学术研究，传播创造性知识。②阅讀推广深化教育教学。以人才培养为中心的教育教学是大学的本职工作，高校图书馆如何深化教育教学，进而提高人才培养质量已经是新时代大学图书馆的主要定位目标和成长目标。对于教学工作而言，图书馆是教师及时获取最新信息和知识网络构建的重要场所，是教学工作的重要补充，能够通过网络等载体及时更新教师的知识库及最新的教学信息，激发教师创新的教学思路，从而更好地服务于教学工作。对于学生而言，由于大学教育与高中学习有较大的差异，大学注重培养学生自我规划、自我管理的能力，重点培养探究式学习的能力。高校图书馆作为“第二课堂”，在培养学生创新能力和素质方面具有重要作用。因此，图书馆阅读推广应该具有辅助课堂教学的重要作用，通过特色项目和个性化内容的设置，进一步丰富推广资源，同时也对课堂教学形成较好的补充和完善，实现并发展创新教学，提升教学质量。③阅读推广引领优秀文化。大学学习涉及的学科众多，各种类型的知识体系和内容构成吸引着如饥似渴的学生徜徉在知识的海洋中，吸收和汲取知识并内化成自身知识体系的一部分。大学文化的引领作用主要体现为对知识的综合，既继承了传统文化，又汲取了外来文化中的精华，焕发出新的勃勃生机。通过阅读推广发挥“第二课堂”的作用，全面提升大学生和教师的文化素质，是高校图书馆的职责，高校的图书馆文化也因此有了新层次的内涵。图书馆通过阅读推广不断促进探索和争鸣，激励新思想、新学术的产生，对培养大学生的良好素质起着春风化雨般的作用与效果，营造了优良的校园文化环境。

2 大学功能视角下高校图书馆阅读推广的特色内容

2.1 创造性知识的阅读推广

英国教育家艾尔弗雷德·诺思·怀特海认为：“大学是富有想象力的传授知识，一所大学若做不到这一点，它就没有理由存在下去。”创造性知识是大学对社会的重要贡献的体现，这也是梅贻琦先生所以说“大学者，非大楼而大师者也”的原因。高校集聚了一批国内领先、国际一流的学者专家，这些学者专家的创造性知识是高校图书馆阅读推广的重要内容。通过解读学术成果、学术讲座、课堂讨论和辩论的核心观点，推动创造性知识的阅读推广，可使教师和学生自由地进行学术上的探索和思维上的碰撞，引发新的思想，不仅有利于知识传播，还有利于建立健全具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学术评价和学术标准体系，更有利于营造浓厚的学术氛围和创新环境，大力激发创新活力。

2.2 教学延伸的阅读推广

为教学服务是高校图书馆的重要职能，课程服务（Course Reserves）也应该是图书馆主页上的重要栏目。为推动和辅助教学，所有的课程都有独立的课程专有资料库，分门别类地进行知识体系的归档。目前，大学图书馆的阅读推广不能只是起到辅助课堂内容教学的作用，还应该主动拓展内容教学，实现教学延伸的阅读推广。图书馆也可以开拓具有自身特色的教育项目，通过特色项目和个性化内容的设置，帮助学生更好地学习和理解。在教学延伸阅读推广方面，图书馆要支持翻转课堂、混合式教学，鼓励案例式、启发式、探究式、讨论式、参与式、情景式教学，支持一课多师、多师同堂、移动教学等教学组织形式，通过教学延伸阅读推广，让学生能够及时把握每门课程的内容体系、教学特色和辅助教材等信息，提升教学质量。

2.3 优秀文化的阅读推广

高校集聚了一大批国内领先、国际一流的学者专家，这些学者专家的创造性知识是高校图书馆阅读推广的重要内容。通过阅读推广这一形式，图书馆可以引导更多的人投入阅读过程，从而提升高校的文化氛围，提高读者的文化素养，拓宽读者的综合知识面，陶冶读者的情操。因此，图书馆阅读推广在定位上应当以“传承创新优秀文化”为首要目标，积极构建图书馆的内在文化体系，对不同类型、不同风格的知识进行整体分类和特色化推广。一方面，图书馆要将阅读文化的塑造与具体的高校文化进行紧密结合，通过融合达到较好的推广目的，实现读者对阅读推广价值观的广泛认可，同时增强高校的文化影响力，实现正向良性循环;另一方面，图书馆在阅读推广过程中要增强阅读的趣味性和读者的参与度、交流和互动，形成较好的读书效应，实现校园内全员阅读的良好氛围。另外，图书馆还应不断提升阅读相关主体的阅读水平，优化其阅读推广能力，从而建立有机的阅读文化系统。

3 大学功能视角下高校图书馆阅读推广方式的特殊性

3.1 构建以专家组为核心的阅读推广主体

当前大学閱读推广还存在很多实践过程中的具体问题，其中一个较为严重的问题就是阅读推广缺乏主体机构，尚未形成高校和相关机构的广泛共识。阅读推广在实践过程中往往流于形式，还没有被作为大学图书馆的一项基础功能进行落实和推广。在这种情况下，构建以专家组为核心的阅读推广主体的可能性微乎其微。因此，图书馆信息服务人员要特别重视专家库的建设，通过专家组的引进和实施推广，增强图书馆阅读推广工作的关注度和影响力，增强阅读氛围的营造，并通过对读者潜在阅读需求的分析和抓取，吸引读者来到图书馆，从而有针对性地进行阅读推广，实现较好的推广效果。

3.2 开展学科嵌入式阅读推广

大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等都要以学科为基础，因此，图书馆阅读推广也应该是“学科嵌入式”阅读推广，将学科嵌入式阅读推广的服务理念、服务特色、服务模式深度融入高校图书馆阅读推广。学科嵌入式阅读推广的核心是用户，嵌入式学科服务要求必须以用户驱动这一必备理念为基础和前提，因此图书馆对用户的关注和研究必不可少。根据高校的具体情况，读者可以分为学习型、研究型和教学型三类，图书馆可以根据不同类型读者的需求开展丰富多彩的阅读推广活动。同时，图书馆需要设立专门的学科服务管理部门，对接相应院系和学科。

3.3 构筑信息桥梁，实现交流互动

图书馆阅读推广作为一种服务，与传统图书馆服务的形态具有较大差异，这种差

异可归纳为服务活动化和服务碎片化[6]。图书馆可以定期举办各种有奖读书活动，如书评征文、读书演讲赛、读书心得交流等，鼓励学生参与各种读书活动，充分调动他们的读书热情[7]。图书馆文化活动可与大学生素质拓展、专业学习和社会实践相结合，让读者享受知识带来的充实，体验积极阅读的快乐[8]。

但是，目前很多高校图书馆在策划活动时，与读者沟通不足，用户体验偏少，欠缺双向深层次交流，因而推广效果不佳。为了更好地吸引读者，激发读者的参与热情，高校图书馆应开辟读者推荐专栏和互动交流区，通过有特色的服务增强图书馆的综合实力和整体竞争力，从而吸引学生更好地阅读和交流，达到阅读推广的目的。在阅读推广过程中，高校图书馆还应充分重视与读者的联系和交流，更好地了解读者的所思所想，从而与读者形成良好的互动。图书馆还可以采取与院系合作的方式，也可以定期邀请学校的教授或学科带头人等作读书报告。另外，图书馆在进行特色推广的过程中，还可以更好地发挥出平台和推介的作用，集聚和紧密联结有共同爱好或共同语言的读者，促进读者的交流与共享。通过以上多种阅读推广方式，高校图书馆多层次、有重点地打造阅读推广的强大功能和深厚魅力，从而形成一个强大的内容交互和读者交流的主平台，充分发挥图书馆促进知识交流的功能。

参考文献：

[1] 张怀涛.阅读推广的概念与实施[J].河南图书馆学刊，2015（1）：2-5.

[2] 陈松青.高校图书馆阅读推广服务创新研究[J].河南图书馆学刊，2016（12）：2-3.

[3] 刘彩娥.国内高校图书馆阅读推广活动的几个误区[J].图书馆，2014（6）：111-112.

[4] 于良芝，于斌斌.图书馆阅读推广：循证图书馆学（EBL）的典型领域[J].国家图书馆学刊，2014（6）：9-16.

[5] 王玲.关于日语教学与提高学生文化素质的思考[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2010（9）：84-86.

[6] 范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报，2014（5）：4-13.

[7] 黄润芬.大学生阅读现状与高校图书馆导读工作探究[J].图书馆理论与实践，2007（3）：86-88.

[8] 周燕妮.给力校园文化的武汉大学图书馆阅读推广工作[J].高校图书馆工作，2013（4）：67-70.

（编校：崔 萌）