谈新时期高职院校学生的德育教育

孙东启

摘要：随着社会的不断发展和进步，无论是就业还是人际交往，“诚信”都是重要的考核标准之一。在高职院校的教育中，对学生的德育教育是重要的一部分，是进行现代化文明建设的关键，对大学生的德育教育在个人整个的人生发展中占有重要的位置。在新的课改条件和市场发展环境下，如何做好高职院校的德育教育与管理，是高职院校在今后的教育工作中必须解决的问题。本文主要分析了在我国高职院校教育中德育教育的现状，提出了一些加强德育教育水平的解决对策。

关键词：高职院校 大学生 德育教育 现状和对策

中图分类号： G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0177-02

随着我国经济的不断发展和国际地位的提升，无论是为了应对来自国际一体化的调整，还是为全面提高国民素质 ，对学生的德育教育都是高教教育的根本任务。中央也出台了关于加强大学生的思想道德建设相关的指导意见文书，这些文件的出台为今后的德育教育工作指明了方向。对于高职院校的德育教育来说，应该将德育教育贯彻到每一个课程中，将发展现代化的社会价值和核心体系融入到教育工作中，在培育学生德育综合发展的基础上加强专业培养。

一、高職院校加强德育教育的意义

（一）德育教育的内涵

对高职院校的大学生进行思想品德教育的内涵包含了多个方面，有道德品质教育、政治教育和思想教育等，其中：道德品质教育主要是对学生的道德行为规范和道德意识等进行教育；政治教育是培养学生科学的政治方向，例如对国家和人民的热爱、对理想的热爱、对专业的专注以及大学生政治社会化指导等；思想教育主要是培养学生对待生活的态度，包含价值观、人生观和世界观等。高职院校的学生其发展观还不成熟，这个阶段的教育与指引对他们今后走上工作岗位具有重要的意义。[1]

（二）高职院校加强德育教育的意义

在高职院校接受教育的过程是大学生从学生向社会角色转变的过渡阶段。随着专业知识、技能水平的提升和新事物的增加，为了将大学生培养成社会和国家发展所需要的人才，保证大学生群体良性、平稳地发展，需要在思想和政治教育上给予正确的引导和鼓励，促进学生的德育可以朝着积极、健康的方向发展。反之，如果在高职院校的德育教育中没有掌握好方向，大学生的校园生活较为丰富，很容易受到社会因素的诱导，造成畸形的、负面的德育发展状况。

二、当前我国高职院校学生德育教育的现状

（一）德育师资力量薄弱

近年来，随着高校扩招和学生数量的增长，高职院校的学生在不断增加，而教师数量并没有随之提高，导致师资力量不足。首先，高职院校的学生政工数量和学生数量比例没有达到国家教育部的规定。其次，这类工作人员的结构不合理，大多数人都是兼职工作的，专职人员很少。并且多数人的学历水平都是本科，拥有硕士、博士学历的人较少。再次，学校关于这方面工作人员的待遇、政策落实缺乏系统，队伍稳定性不强。同时，在一些公共课的德育教育工作中，大多数的学习内容都是较为空洞和抽象的，缺乏具体的针对性，校领导和教师都没有对德育教育给予足够的重视。近年来，国家针对义务教育和高校教育都提出了新的课改目标与要求，高职院校的德育教育也越来越多地受到国家和教育部门的重视。部分学校的老师在教育理念和教育的责任感上有了初步的转变的提升，但是多数德育教育工作者都缺乏对德育教育的正确认识，对建设新中国的要求和理论研究不足，也无法较好地满足学生的需求。

（二）学生的心理健康问题较为突出

高职院校的大学生在人际交往、自我管理、专业水平、求职择业以及情绪管理等方面都存在着诸多问题，随着社会发展，这些问题也越来越突出。很多高职学生在入学时都存在着考不上全日制本科只能上职业院校的自卑心理，在学习中总是会认为自己的基础差、智商低，相比其他高等院校会觉得低人一等，存在着一定的心理负担。另外，现阶段的高职学生多为90末期和00初的独生子女，集体观念较为淡薄，但生活和学习中以自我为中心较多，他们一方面希望有朋友、有人能和自己一起分担心事，另一方面又自我封闭、或者孤傲。希望自己能够被他人或者组织接纳，但是个体对于其他人的接纳却并不擅长。在交往过程中有孤独、有焦虑、有怀疑、有敌对，很难处理好和他人的人际关系，由此也会引发社交障碍等心理问题。这些问题得不到有效的疏导与劝解。[2]

（三）德育教育效率低

目前，国家对德育教育的教学目标和教学理念都提出了新的要求。而德育教育工作者在工作中普遍存在的问题有，教育目标较为笼统和模糊；在内容和课程设计上较为空泛，许多内容脱离德育教育的实际；教学方式较为单一，教学过程更多地追求形式，没有对高职院校学生的性格特征进行分析，对德育教育的意义进行研究，缺乏有针对性的内容设计。

三、加强高职院校学生德育教育的对策

（一）提高德育教育工作者的认识，加强师德建设

虽然在现阶段的德育教育工作中要面临的问题和困难很多，但是学生政工工作者和各科教师不应该在这个过程中处于被动的位置，要充分地认识到自身的责任，对新课改提出的对学生综合素质的培养要求有清醒的认识，充分展开对德育教育的内容设计和研究。在教育过程中，首先要提高自身的理论水平，加强自我学习和自我教育，使自己的工作能够更加规范化、系统化。其次，提高职业道德素养，对自己的工作有正确的认识，尊重教育对象，充分了解学生的性格特点和需求，提高对自身的要求，做到言传身教。再次，参与德育教育的培训，提高自己的组织能力和工作能力，利用各种先进的教学设施融入到日常德育教育工作中。[3]

（二）融合校内教育和社会实践

随着教育部新课改的提出，对学生的德育水平和综合素质都提出了更高的标准。在新时代，学校领导要摒弃传统的教育理念，要充分认识到对学生的德育教育远比学生的分数提高来得重要，要为学生的身心健康发展提供有效的帮助。在日常的教育中为高职院校的学生提供各类参与社会实践的机会，通过校内理论和社会实践的方式，提高对学生德育教育的效果。高职院校的学生在选择专业时一般都带有较强的目的性，在学校毕业之后大多会走上和自己专业对口的职业上，所以在对其进行德育教育时，可以和专业特点、市场需求相结合，设置更有针对性的课程内容 ，不仅是对实践能力的培养，也提高了学生对事物的分辨能力，在今后的人生发展过程中使其能够抗拒诱惑，坚持自己的核心价值观。

（三）加大对学生的心理辅导

在进行德育教育的同时，学生处于主体地位，必须从实际出发，提高其德育素质与水平。在职业院校日常的教学活动中，积极开展心理健康知识的宣传，加强心理健康教育和思想政治教育。在课堂中普及主流的心理健康思想，在课余实践展开咨询、教导、自助心理咨询的体系，推进心理健康教育的发展。[4]

四、结语

高职院校的德育教育对于学生的思想道德水平、政治整体发展都具有重要的意义，本文在介绍了德育教育含义和意义的基础上，对德育教育现状进行分析，提出了加强高职院校学生德育教育的对策，以期能够为高职院校今后的德育教育提供有价值的参考。

参考文献：

[1]谢彩英，黄婷.浅谈高职院校德育教育效果弱化的原因及对策[J].图书情报导刊，2006，16（9）：251-252.

[2]陈忠良.新时期高职院校提高德育实效的途径[J].职业技术教育，2007（14）：73-75.

[3]徐新民，杨兆泉.新时期高职院校学生道德教育探讨[J].河北旅游职业学院学报，2005，10（2）：11-12.

[4]廖翠兰.浅谈新时期高职院校德育现状及对策[J].时代文学，2008（8）：103-104.endprint