论幼师美术教学的学生能力培养

■滕达

重庆市云阳教师进修学院

在教学实践中我逐渐感受到：新的历史时期，幼师美术课教学，不仅要使幼师学生能客观地描绘景或物，而且还要提高幼师生的各种能力。其中最重要的能力就是写实能力、创造能力和各种主观想象能力。我借鉴前人、名家、优秀教师的宝贵经验，每学年授新班时，总能先向学生展示各种优秀的美术作品，并且是提示他们这些作品都是幼师学生完成的，刺激学生的学习兴趣，并强调在学习过程中每位同学都要参与进来，相信老师能让同学从不会画画变成小小艺术家，暗示学生增强其自信心。因此在教学中，我就着重于强化基础，学习优秀作品，练习写生能力，开发想象力，培养创造思维能力。

1 基础的强化训练

在新接班的开初，了解班级同学自身的学习情况，会发现很多同学没有任何的美术基础，因为学校的很多同学来自于农村中学，由于经济条件的限制，学生在中小学阶段几乎没有接触过正规的美术教育，条件好的学校又因为升学压力，美术课成为了毫不重要的“豆芽科”，因此学生的美术基础几乎为零，但两年后美术会成为他们的生存技能，抓基础刻不容缓，所以在教学初期选择了简笔画作为美术教学的重点，大量地练习简笔画让学生把绘画的基础语言掌握，线条、构图、造型作为一个基本的训练。

2 临摹优秀作品

在经过一段时间的强化训练后，幼师生必须经历过另一段时间美化训练。大量临摹优秀作品成为锻炼学生审美能力的重要手段，本没有任何基础的同学在临摹大量的优秀作品后会发现原来优秀的作品绘制起来也不像想象中那么难，会越发激起学习美术的兴趣。而且在大量临摹过优秀作品后学生的审美能力也得到了很大的启发，对于在学习美术过程中什么是美，什么是不美会有一个基本的判断，优秀的同学甚至可以对学习美术中的不足做出正确的认识，临摹的初衷已经达到了。

3 写实能力的培养

写生教学，主要是训练学生敏锐的观察力和较强的表现力，使学生养成敏锐的美感反应。首先进行准确性的训练。准确性训练在于培养学生敏锐的视觉反应，增强学生接受视觉信息的能力。训练时先将具有简易造型特征的物体作为写生对象，如几何形物体等，要求学生运用透视原理准确地把握写生对象，以训练学生的目测能力、训练学生对物体空间位置的表达能力。其次进行结构理解的训练。结构理解训练在于培养学生对物体结构的分析能力，并由此获及对物体结构特征的准确把握和完整认识，以此来提高学生感受物象的结构的能力。 再次进行质感和写实训练。此项训练在于强调对物象形态的认识和感受，使学生逼真地描写物象的质地，掌握光和影的规律，了解光和影与物象形体变化的相互关系，以提高学生对明暗关系的敏锐反应，并尽可能自觉地体验各种材料的视觉效果和各种表现方法。

4 想象力的培养

在幼师生美术作画训练中，学生对形体、空间、结构、材料等基础特征有了深入了解和研究的基础上，启发学生从视觉特征、视觉传达、视觉效果的感悟中，引发各自的造型思路，捕捉新奇而丰富的想象。在教学中应强调绘画作品对象的特征点、审美点，强调个人真挚的感受以及运用各种表现形式，从而最大限度地体现个人特征的审美观和追求。

5 创造能力的培养

作为幼师美术教师，在开发学生创造能力时，利用手工课来讲解和练习。手工课顾名思义就是动手的工艺课，因为幼师生以后所面临的对象是3-6岁的幼儿，要教育他们有好的生活习惯以及训练他们的智商和情商。幼儿绘画和手工制作是必不可少的内容，因此幼师生的手工课就显得极为重要，而且手工课也正是开发学生创造力的重要课程，剪纸、粘贴画、编织、纸花、废物利用制作等都成为重要的训练课程。学生在参与制作的过程中开发了无穷的想象力、创造力，在作品制作成功时感受到的无穷的成就感是对学生最大的鼓励。周而复始形成一个良性循环，在三年的幼师学习过程中才能最大程度地掌握美术技能，在以后参加社会的工作中才能更好地发挥自己的才能，以最快的速度适应社会的发展从而不被社会所淘汰。

以上是本人当幼师生美术教师以来对学生能力培养的泛泛之谈，之中的不足之处还有很多，在以后的教学工作中本着将教学更大提升的目标，来更深层次地提升自己的教学能力，丰富教学经验，为基础的美术教育尽自己的微薄之力。