地方高校动物疾病学课程立体化教学资源的探索与构建

王京仁，成 钢，刘世勇，李淑红

（湖南文理学院生命科学学院，湖南 常德 415000）

动物疾病学是湖南文理学院生命科学学院为拓宽动物科学专业学生的知识面，培养一专多能应用技术型专业人才而开设的动物医学方面的重要专业课程之一［1］。动物疾病学教学内容涵盖畜禽传染病、寄生虫病、中毒性疾病、营养代谢病、内科病、外科病、产科病七大方面的知识，内容多而杂，且授课学时有限。为了激发动物科学专业学生学习动物疾病学的兴趣，提高教学效果，改革传统的教学方法，拓宽教学资源，近年来，湖南文理学院生命科学学院对动物疾病学教学进行改革，开展了立体化教学资源的探索与构建。动物疾病学立体化教学资源建设，弥补了该课程教学资源的单一和不足，丰富了知识信息及教学素材，改变了以课堂教学为主的知识传播途径，有利于提高学生的学习主动性，培养学生自主学习和创新能力，同时提高了教学质量。

1 动物疾病学立体化教学资源构建的意义

立体化教学资源是近几年发展起来的一种实现教学过程和教学管理现代化、教学内容立体化的一种教学资源，建设立体化教学资源的内涵是：将纸质教材资源、网络教学资源、网络教学平台资源等多维资源融合于教学中［2］，有效提高了教学效率。动物疾病学是研究动物疾病的发生、发展及转归规律，研究疾病的诊断、治疗和预防措施的一门综合性临床学科。动物疾病学立体化教学资源的构建可实现教学过程和教学管理现代化，理论与实践教学的信息化、网络化。教师可利用立体化教学资源提供的教学课件、课程录像、文献资料、实践案例、教学视频等开展教学。学生可以摆脱传统以课堂为中心、以教师为中心的教学模式，通过网络上提供的立体化教学资源自主学习，可由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，从而提升了学生的学习效果［3］。

2 动物疾病学立体化教学资源构建

2.1 整合动物疾病学教学内容，优化教学资源

动物疾病学教学内容繁多，包括畜禽传染病、寄生虫病、中毒性疾病等七个方面的知识，是为动物科学专业开展的拓展专业课程之一。按照畜牧业经济发展对人才需要的岗位核心能力，参照职业资格标准，制定课程标准和内容；依照“教、学、做”合一的要求，结合专业特点，积极探索课程的教学方法。通过对岗位真实任务的分析、归纳和整理，融合相关职业标准，将真实工作任务转化为学习领域的课程内容，设计学习情境，完成课程教材、多媒体课件、学习情境设计、案例等为主的课程教学资源建设，实现空间课堂网络化，与国内同类院校和企业共享教学资源。在教学实践中，以本科统编教材为蓝本，围绕教学大纲，及时增添既能反映动物疾病学学科前沿领域的新理论、新技术，又能适应学科交叉、拓宽学生视野的内容，不断更新教学；始终保持与学科发展同步，保持教学内容的先进性。

动物疾病学是实践性及形态学占比重较大的课程，众所周知，动物疾病的病因、症状、特征、诊断、治疗等较复杂，记忆困难，学习枯燥。通过制作的电子课件充分利用大量图表、动画、视频及其他多媒体技术进行详细讲解，打破以往条件的限制，更好地集文字、静态图片、影视片段、动画于一体的特点，使平面图像立体化，局部组成整体化，静止状态动态化，有助于突破教学难点，讲清重点，加深理解，增强记忆，激发学生学习兴趣，提高教学满意度和教学效率。

2.2 应用现代信息技术手段，构建立体化教学资源网络平台

现代信息技术可利用网络上的教学课件、素材、源文件等开展教学。学生可通过网络上提供的实训指导书、技能测试题库、在线答疑等等进行练习和交流，完成从认知到领会的过程，使学习效果有了较大提升［4］。该院研发并开通了动物科学专业教学网站（http：//www.huas.cn:88/jys/index.asp）；动物科学专业实践教学中心网站（http：//huas.cn/xb/swx/swxdwsjjxzx/）；动物疾病学教学组研制并开通了动物疾病学校级精品课程教学网站（http：//www.huas.cn:92/C84/zcr-1.htm）。在网站栏目中建有丰富的网络教学资源，有动物疾病学多媒体课件、教学录像、常见畜禽疾病的病理解剖图片、诊断治疗方法、复习思考题等内容，可进行网上教学、计算机仿真、网上辅助实验。学生可利用现代化网络资源自主学习，获取和补充动物疾病学的相关知识，这样，学生更容易从理性认知走向感性认知。通过现代化教学技术和手段的利用，实现了教学资源共享，使教与学均起到事半功倍的作用，提高了动物疾病学课程的整体教学水平［1］。

2.3 建设动物疾病学空间课堂，拓展立体化教学资源

在现有网络资源的基础上，新建动物疾病学名师空间课堂（http：//www.huas.cn:555/）立体化教学资源网，不断丰富动物疾病学教学内容，更新课程资源并及时上网，以便资源共享，不断推动网络空间课堂的建设。动物疾病学网络空间课程以一种全新的、现代化的、信息化的面貌给学生以全新的感觉，教学更直观、形象、生动，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。空间课堂立体化教学资源内容有：①增加猪、牛、禽、羊等重大疾病的诊断视频案例资料20个，教学课件20个，实践实习案例等教学网站的一手素材，给予学生更大的信息量，便于学生理解和加深记忆，提高学生的学习效率和教师的授课效率。②依据专项训练和综合训练要求，开发专业技能文库，指导学生技能训练与考核。专业技能库涵盖职业兽医师和助理兽医师等职业资格标准要求的内容。③扩充空间课堂网页与其他相关网站链接，丰富学习内容，使学生学习可以不受时间和空间的限制，有效地引导学生自主学习习惯的养成和自学能力的提高，同时也增加和方便了学生和教师的交流。④通过网络平台建设，实现了动物疾病学名师空间课堂课内学习与利用课外网络资源共享学习的有机结合。⑤空间课堂可将动物疾病学专业知识和团队成员长期的知识积累通过互联网，传播到从事动物科学、动物医学、动物养殖业、诊疗业等从业者中，提高动物疾病的诊疗水平，促进动物养殖行业和诊疗行业健康有序地发展，不断提高行业的经济效益和社会效益。

3 结语

立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径［5］。立体化教学资源建立通过网络途径的辐射作用，即实现了教师课堂的主导作用，也体现了学生课外学习和网络学习的主体作用。不仅在校学生可以利用教学资源进行温故知新，学习补充课堂教学的不足；而且可为在社会上从事动物生产一线及相关专业工作的人员提供丰富的知识资源和良好的空间学习平台。尽管如此，动物疾病学立体化教学资源建设的课程教学改革仍存在不足，需在以后的教学中不断改进、完善和丰富。